这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

知识与技能：

1、认识10个生字，会写14个生字，能正确读写13个词语；

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

过程与方法：

学习品评词句，赏析关键词句；积累优美词句。

情感、态度与价值观：感受盘古的伟大之处，体会盘古的创造精神和献身精神；感受我国古代人民丰富的想象力；激发学生阅读神话故事的兴趣。

重点：

1、引导了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

难点：

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学策略：

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学资源：

教师：ppt演示文稿。

学生：拓展阅读资料。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、创设情境，渲染神话意境

1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？

生答：《精卫填海》《后羿射日》……

2．师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。

带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？

师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

二、初读课文，感受文本

1．自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

2．识记生字新词

小黑板出示：

（1）           自由读词语。

（2）小老师带读，读中交流

①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xiáng

②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。

④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。

3．指名分段朗读课文，师生共同正音。

三、再读课文，理解文本

1．默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）

（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是

力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。

（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

四、指导书写

1．认读生字并给生字组词。

2．生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）

五、拓展阅读：

打开阅读材料，阅读以下篇目。

《盘古》、《神农尝百草》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》。

六、写话训练：

用本课所学的三个以上的词语写一段话。

一、创设情境，复习导入

师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。

二、研读感悟

1．研读第2自然段

（1）师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

（2）师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。

（3）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。

指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

（3）研读“轻而清的东西……变成了地”。

①师生合作读此句；男女生合作读。

②师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。

③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。

4．研读第3自然段

（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？

（2）师：一年过去了，盘古怎么做？

师：一百年过去了，盘古仍然……

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……

师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。

师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。（板书：顶天立地）

（3）感受盘古的顶天立地。

①师说词，生读盘古顶天立地的句子。

②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。

（3）师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……（生答）

5．研读第4自然段

（1）师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。

（2）指读。

师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？（他的身体发生了巨大的变化？）如果是一个词呢？（变化）

（3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。

②学生自由练读，感受世界之美。

③指读，进行朗读指导。

④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……

（4）训练说话，感受神话魅力

师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？

①学生自由练写

②四人小组交流

③小组选一位代表全班交流

（4）小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）

（5）展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。

5．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

三、拓展阅读：

打开阅读材料，阅读以下篇目。

《夸父逐日》、《黄帝战蚩尤》、《精卫填海》、《生肖的传说》。

四、写话训练：

读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？

五、板书设计：

18 盘古开天地

开天辟地

创造　　　　　　　　顶天立地

身化万物