14 蜜蜂

教材分析：  

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学目标

知识：会认10个生字，会写14个生字。学习默读课文，了解主要内容。文。

能力：默读能力、理解能力、朗读能力、收集信息能力

情感：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点：探索结论得出的过程，体会感悟词句的运用，进行语言训练。

教学准备：教师：课件制作，vclass平台。

学生：搜集有关蜜蜂的资料。

学习者特征分析

    ① 学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。

    ② 有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。

    ③ 能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。

    ④ 已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。

教学策略

    互动、合作、探究。

第一课时

教学目标：

教学过程：

一、谈话导入

1、你们见过蜜蜂吗？（出示课件蜜蜂图）你知道哪些有关蜜蜂的知识？

2、今天，我们就来看法国昆虫学家法布尔是怎么研究蜜蜂的？（出示课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。说说作者做了一项什么试验？

（验证蜜蜂是否有辨认方向的能力）

三、

1、课件出示词语，检察读音。

注意：翘舌音：试、证、超（后鼻音）

平舌音：阻止、测

前鼻音：论、验、减

    多音字：     闷  几

    形近字：论—轮  验—脸、检、捡  阻—组、祖、租测—侧  括—刮、适     近义词： 辨认—辨别  推测—猜测  确确实实—的的确   超常—异常

   2、指名分段读课文，及时正音。

3、写字指导

注意：“试”的后边不要多一撇

“概”的中间不要写成“良”

四、自学课文，理出结构

1、默读课文第一段。说一说，法布尔告诉了我们什么?

（做试验来验证蜜蜂是否有辨认方向的能力）

2、小组自由读2-6自然段。

⑴想一想：法布尔的实验过程是怎样的？结果怎样？通过实验下了什么结论？

（2）这些内容分别在那几个自然段？

五、拓展阅读：

进入vclass平台的《识字通》阅读《读一读》中的三篇短文和《资料

城》中的。

六、打写练习：

     将我们学过的生词编写一段有序话。

板书设计：

1. 蜜蜂

                      蜜蜂能辨别方向（目的）

                        试验 研究 （过程）

结果

                           结论

第二课时

一、复习导入

1、复习词语。

    2、通过上节课的学习，你知道了什么？这个试验是怎么做的？

    3、在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了，为什么“我”会这样推测呢？

      （纸袋、两里多路、逆风、飞得低）

⑴ 默读第二段，用“    ”画出表示作者试验做法的词语或句子。

⑵ “先……接着……然后……最后……”说一下我做试验的过程。

（同桌互说、指名说）

•  能不能少掉其中某一个环节？为什么？

二、学习三、四、五段

    1、最后蜜蜂飞回来了吗？（飞回来了）

       你从哪儿看出？默读3、4、5段。

2、学习第三、四段

⑴ 小女孩为什么激动？

      ⑵ 谁能激动地朗读三、四两段？（指名读、范读、分组赛读）

    3、学习第五段

      ⑴ 我们等啊等啊，天都快黑了，还没见到其他蜜蜂飞回来，这时我们怎么想？（如果回家的蜜蜂只有两只，也不能说明蜜蜂有辨别方向的能力。）

      ⑵ 第二天，我发现十五只背有白色记号的蜜蜂，心情怎样？

      ⑶ 一共有几只蜜蜂飞回来了？（17只）如果想表达“我”对这些蜜蜂的

         赞赏，你觉得朗读时要注意那些词语？

      ⑷ 换词理解“准确无误”、“确确实实”。

      ⑸ 感情朗读第五段。（自己边读边体会、指名读、齐读）

三、学习第六段

1、作者通过试验得出了什么结论？（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）

    2、这个结论是怎么得出的？

       如果靠的是记忆力，……（陌生的景物、气味），它就……

四、感情朗读全文

    从作者的做法里，你得到什么启发？

   （凡要仔细观察，认真思考，动手动脑去寻找问题的答案。）

五、关联词语训练：

    无论……总……    不是……而是……

1、蜜蜂无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

无论钢琴老师给我布置多么难的曲子，我总能克服困难很好地完成。

    无论刮风还是下雨，他总能第一个到学校。

    无论老师布置多少作业，我总能第一个写完。

蜜蜂靠的不是超常的记忆里，而是一种我无法解释的本能。

    我的学习成绩好，不是因为我聪明，而是因为我很刻苦。

    在这次运动会上，我坚持跑完了八百米，不是我的体力好，而是同学们的鼓励给了我力量。

    我很快就学会了用纸编小鹿，不是我学得快，而是老师的方法好。

六、拓展阅读：

进入vclass平台的《识字通》阅读《读一读》中的三篇短文和《资料

城》中的。

六、打写练习：

     将我们学过的生词编写一段有序话。

板书设计：

14  蜜蜂

试验：先……接着……然后……最后……

    结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是

          一种我无法解释的本能。

教学反思：

《蜜蜂》这篇课文叙述线路清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。教学过程中，学生从给20蜜蜂在背上做上记号，理解到为了要跟其他蜜蜂区别开来才这么做，体会到他很聪明细心。“小女儿守在窝旁”，有学生联系上下文知道，他让女儿这么做可以计算时间，经过她的讲述，大部分同学能理解这种做法，并称赞法布尔想得很周到。在“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”我问学生再见到两只蜜蜂法布尔心情是怎么样的？小女儿心情又是怎么样的？学生通过研读词句，从“高声”“没等跨进家门”“冲”等处体会到女儿心情的激动，再朗读课文，情感便自然而然出来了。这让我了解学生要在理解的基础上去培养朗读能力，效果会很好。