三十团中学  陈娟

        《掌声》这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，第二课时，这组教材 围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

1、引导学生抓住人物的关键词句，体会英子的心理变化。

2、体会两次掌声所表达的不同意思。

3、通过掌声懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人。

　  三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件————————鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情

。
　　

体会两次掌声带给英子的变化。

通过语言和动作等描写来体会英子的心理变化。

/*补充教学过程，并设为一级目录*/

课前谈话

1、孩子们你们好，看着你们这一张张可爱的小脸，我觉得特别高兴，大家欢迎我吗？（欢迎）给点掌声，谢谢大家，下面我给大家介绍下我，介绍完了，请大家给我点掌声，我是三十团中学的一名老师，我姓陈，大家可以叫我---陈老师，因为和同学们在一起的时候是热闹的、快乐的，所以我当上了孩子王，介绍完毕，（掌声）谢谢同学们鼓励的掌声，掌声是一种特殊的语言，他可以传达我们的心声，同学们我们一起来看。。。。（视频）。

/*借班上课时，这样的课前谈话是非常有必要的。如果是在本班上课呢？*/

2、好了，从刚才的视频中你们都看见了什么样的掌声啊？（生：欢迎，鼓励。文明的掌声）

师：真了不起，你看的很仔细，掌声不仅可以传达真诚和文明，还可以表达我们的赞扬，我们的欣赏和鼓励，今天这节课我们就来学习一篇和掌声有关的文章，如果这节课中，同学们和老师表现的还不错，我希望能够再次的听到同学们的掌声，下面我们来上课。上课。。。。。。

一、谈话导入

1、同学们你们知道吗？有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，在今天我们要学的这篇课文里就是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。

2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

歧视。。。。。红字

过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的她是个什么样的孩子。

/*用课文最后一段英子的信来导课，设置悬念，制造认知冲突，即“掌声如何改变了小英”，激起学生好奇和兴趣。*/

二、前后对照，感受小英变化

下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。（课件出示第一自然段）

1．默读，说说你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？

指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默、文静、忧郁

（1）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（2）指名读。

三．学习第四小节

    可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。

1、 指名回答，你找到了哪一小节？

2、 课件出示并齐读第四小节，

3、 现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？  （是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至。。。。。还。。。。她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子。

（3）指名回答并板书：活泼、开朗、自信

（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

（5）男女生赛读。（让老师看到了一群活泼、开朗、自信的孩子）

4、 过渡语：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。

/*第二次设置问题悬念，吊足学生胃口，再次强化认知冲突“到底是什么事情让英子产生如此大的改变”。*/

四、领会掌声内涵

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4、（1）谁来读第一段话？ 

3、师：这句话是对英子的什么描写，从这个句子中你体会到了什么？

4、生：动作描写（不敢、害怕）同学们在我们的写作中如果加上这些动作描写

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 

假如你此时此刻你就是小英犹豫什么？（上去还是不上去）/*让学生补白，鼓励学生畅所欲言。*/那谁来说一说“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（怪不得她慢吞吞地站起来，眼圈红红的，在非常痛苦的情况下，小英在全班同学的注视下，她终于鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——出示句子，

课件：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

5、你觉得这掌声意味着什么？（同学们对她的鼓励、信任）正是因为这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定）这一次你想通过掌声对英子说什么呢？

/*深入剖析两次掌声的含义*/

同学们这次的掌声其实是对小英的——板书

听到这样的掌声，小英想说的话也许太多太多了，可是她什么也没说，只是向大家深深地鞠了一躬。

课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意来读一读这句话？

师：是呀，那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。让我们再来一次走进英子的内心世界，再读一读她的来信吧！课件。。。信

师：是掌声改变了英子，这掌声中包含的是同学们对英子的爱（师板书：爱

五、总结升华，读背作者感想

其实，孩子们，(课件)表达爱的方式不仅仅是掌声，它可以是一句热情的话语，还可以是。。。。

生：爱是雨中的一把小雨伞。生：爱是主动给老爷爷、老奶奶让座。

生：爱是对有困难同学的帮助。……

师：这是多美好的事情呀，让我们把美好的爱种在心田，洒播给那些需要帮助的人。阅读本上也有许多爱的故事，让我们一起来读一读吧。

六、拓展阅读p145

1、《尊重他人职业尊严》
2、《简单的希望》
3、《最具深意的一次握手》
4、《小男孩桑狄》
5、《两颗钉子》
6、《最后四根冰棍》

/*建议您给出必读和选读篇目，以兼顾不同水平层次的学生。*/

七、小练笔：

    想一想，在你遇到困难的时候，身边的人（可以是老师、家人、同学）是怎样帮助你的？把它完整的写下来吧！最好也能试着用上语言描写和动作描写。

/*本教学设计方案的情感目标落脚于“爱”，“爱”的涵义大而广，请再仔细琢磨本课所强调的关爱究竟是哪一类的关爱，好吗？

写话题目定为“关爱”、“帮助”，这样的题目太笼统，也太宏大，三年级的孩子恐怕很难驾驭。

首先，从课文来看，掌声意味着鼓励、肯定和尊重，课文中的“小英子”代表的是弱势群体，他们需要鼓励、需要肯定。那么，对于我们大多数人而言，每个人不也同样需要鼓励和肯定吗？这是从课文主题上来看。

其次，在完成新课标目标的基础上，学生们通过拓展阅读环节，将“关爱”的范围从课文中对于弱势群体的关爱、鼓励与帮助，逐步拓展到其他非弱势群体，具体表现形式也从“掌声”延伸到“握手”、“希望”、“鼓励”。

第三，在拓展阅读之后学生的思维处于打开状态，接下来的写话环节进一步帮助学生内化、反思与提升。

因此，写话题目的设计一定是在准确把握课文情感目标、认真体会与分析每篇拓展阅读材料之后设计出来的，且要开放，允许学生自由发挥，但也切忌太空洞、太空大。

建议您再与备课组的其他几位老师集体商议，再好好斟酌一下写话题目。*/ 

个人建议，以供参考！

——贺平