《给予树》课后反思

二十一团中学 陈苏凤

《给予树》是本学期最后一组一篇有关“爱心奉献”以叙事为主的文章：其中小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的陌生小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。感受金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意，也是本课的德育目标。现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。可上完课后，总觉得缺少了些什么，好像忽略了很多细节，回想这一堂课的教学过程，我认为比较满意的地方：

一、理解词语的基础上循序渐进有效地体会人物心情变化。

在教学第三自然段，有两个表达心情的四字词语“兴高采烈、、沉默不语”，我想引导学生理解金吉娅沉默不语的原因。再通过对比朗读金吉娅和哥哥姐姐在回家途中的不同表现体会金吉娅当时的心理。并抓住“沉默不语”来体会金吉亚难过的心情，之后进行有对比朗读。这样一举两得，既理解了词语的意思又进行了朗读训练。其实还可通过孩子生活实际中所遇到的事情来体会，还可以通过换近义词“兴奋不已”“兴致勃勃”“一言不发”等来引导孩子们思考他们的心情为什么会不同，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在教师自身的引导下，让孩子们读得有更有滋有味。

二、善于捕捉文本的留白处进行语言点的训练。

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”我引领学生深入文本，凭借语言文本，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么?”让学生通过想象进行语言表达练习，体会小女孩什么都没有：陌生的小女孩很孤单，孤单地一个人，什么也没有。她没有＿＿＿＿＿；她没有＿＿＿＿；甚至连＿＿＿＿都没有……在学生体会深刻的时刻，再次指导朗读。接着我引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她一直盼望拥有一个洋娃娃，那她想要洋娃娃干什么呢？再次让学生通过想象进行语言表达练习：她多希望有个洋娃娃，像亲人一样陪在她身边。白天，一个人孤零零的时候，她想＿＿＿＿＿；晚上，面对黑漆漆的屋子，她想＿＿＿＿＿；甚至连做梦呀，她都想＿＿＿＿＿。

这样下来学生进行了两次语言训练，虽然学生说的不是很精彩但是我认为学生有了思维的训练过程，这是最重要的。如果能经常这样训练学生的语言表达和理解能力一定能迅速提高。

三、对学生及时的激励性评价与反馈

课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言，如果能每次在孩子们回答后不忘记给予一些不同的评价与反馈，对激励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处。

今后教学中改进的措施：

一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。此刻，更多的是老师的问题，正如所说 “ 我拿什么去吸引你 —— 我的孩子。如果我的课有激情，同学们也容易被我的激情所带动，所感染；我的课有意思，同学们才乐意全身心的步入课堂，走进乐于学习的世界。这堂课上完后我觉得自己在有些环节的处理上过于急躁，有些学生没有进入学习状态。所以一定要要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、明确课时目标。

在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而我们教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径。这堂课我的时间不够用，主要原因就是学习目标的问题。我把两个课时的目标没有明确划分，第二课时融入了第一课时的目标，造成时间严重不够。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。　　

发现这里的学生课外知识获取的途径太少，阅读是一个很重要的环节，平时应鼓励学生多读多看，这样既能培养学生的口语交际的能力，又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容 —— 作文。同时自己也要多读、多看、多思考。

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