合作与技术应用.docx

一、合作学习

（1）合作学习的本质

     合作学习与协作学习：“合作学习”是指学生们共同学习，使得他们自身和同伴之间的学习效果得到最大的提高（如完成共同的学 习目标）。协作学习的概念定义比较模糊，不同的研究者给出了不同的定义，但是都属于比较模糊的概念。本文将合作学习与协作学习视为一致。

      合作学习的类型：合作学习分为三类——正式合作学习、非正式合作学习、基于合作的小组和建设性争论。在正式合作学习中，老师要注意做到以下几点：

• 教学前的一系列决策。老师决定课程教学目标、小组规模、小组分法、学生分配到的角色、教学所需材料以及教室安排方式。

• 解析任务和积极的互赖关系。老师必须明确定义作业，教给学生必须掌握的概念和策略，详细说明小组成员积极的互赖关系和个人责任，给出成功标准，以及培养学生将来所需的社会能力。

• 控制学生的学习过程，对小组进行及时的干预以提供任务或提高学生的社交或团队意识。老师系统地观察和收集每组工作的数据。当有必要时，老师进行干预以帮助学生准确完成任务和有效的进行合作学习。

• 评估学生的学习效果和帮助学生分析小组运行情况。在学生的学习表现得到仔细评估后，小组成员可以衡量他们一起工作时的效率有多高。

（2）合作学习的理论基础

    合作学习的研究至少受到三派理论观点的影响：认知发展，行为主义和社会互赖理论。

     社会互赖理论：当一个人的目标完成受到其他人的行为的影响时，称其存在社会互赖。有两种类型的社会互赖性：积极（合作）消 极（竞争）。当人们感到个人目标只有同合作中的其他人的目标一同达到才能达到时，人们之间就存在积极的相互依存关系，参与者会相互促进对方努力以达到目标。当人们感到个人目标达成，是建立在对手不能达到自己的个人目标的前提之下时，人们之间就存在消极互赖性，这时参与者会相互妨碍对方努力以使其不能达到目标。

     合作的基本要素：

• 潜在的小组绩效

• 积极是我相互依赖关系

• 个体责任

• 促进性互动

• 人际关系技能和团队合作技能

• 小组协调

二、计算机支持的合作学习

（1）计算机支持的合作学习的研究

• 计算机支持的合作学习和成绩

• 学习如何实用技术

• 学习者控制

• 计算机支持的合作学习和人际关系

• 社会存在

• 计算机支持的合作学习和社会交际能力

• 对合作学习的态度

• 协同实用技术的偏好

• 个体差异

（2）合作与技术支持的教学

     当技术支持学生之间的合作，从而促使大家形成共同的学习经历后，学生的学习也会得到加强。在分析技术与合作的关系时，应该考          量以下两方面：围绕计算机的互动和通过计算机的互动。

• 合作与计算机

• 通过计算机进行合作

• 与计算机的合作

• 成本效应

（3）计算机支持的合作学习的前景

要挖掘计算机支持的合作学习的巨大潜力，需要强调以下几个因素

     第一：社会互赖理论提供了一个了解技术教学应用与合作学习之间关系的理论框架；

其次：当家属将学生隔离或者让学生彼此竞争，就会阻碍学习；

第三：当技术与合作学习相结合，学生学业成绩就有可能得到提高。