通过阅读《合作与技术应用》了解到，本章通过对合作学习的类型、理论基础、基本要素等方面等内容的介绍，升华至对计算机支持的合作学习的研究探讨以及对计算机支持的合作学习的研究前景的介绍。

一、合作学习的本质介绍

        Johnson等认为合作学习是指学生们共同学习，使得他们自身和同伴之间的学习效果得到最大的提高。并认为合作学习存在以下四种形式：正式合作学习、非正式合作学习、基于合作的小组和建设性论争。

         合作学习的理论基础：认知发展、行为主义、社会互赖性。其中，社会互赖性分为积极（合作）互赖、消极（竞争）互赖和无互赖性。积极（合作）互赖，个人目标同他人目标共同完成才能完成，存在积极的相互依存关系。导致促进性互动。消极（竞争）互赖个人目标的达成是建立在对手不能达到自己目标的前提下，存在消极互赖性。导致对立互动或对抗互动。无互赖性，人们意识到个人目标达成与否，与其他人完全无关。导致互动的缺失。

         合作学习的基本要素：积极的相互依赖关系、个人和小组责任、促进性互动、交际技能的合理使用、小组合作。合作学习的5个基本要素不仅对普通的合作学习有很大的作用，对计算机支持的合作学习也有很大程度的影响作用。

         积极的相互依赖关系是合作学习的核心因素。Johnson等通过研究证实：积极的相互依赖关系能为组员提供一个促进性互动所依赖的情境；除非明确地构建积极的相互依赖关系，否则组员和人际互动不会产生更好的成就；结合目标和收获的相互依赖，比仅有目标的相互依赖更能增加成就，除非目标是相互依赖的，否则资源的相互依赖不能增加学习成就。

         Johnson的研究结果表明合作学习中，为学习者提供积极的相互依赖关系非常重要，同时也要能够明确的构建积极的相互依赖关系，积极的相互依赖关系会促使组员之间良好的人际互动，从而保证合作学习的成效。同时合作学习的目标与收获之间的互赖性也对合作学习有很大的影响作用。

二、计算机支持的合作学习的研究

        Johnson等人对计算机支持的合作学习的相关研究进行了分析，从计算机支持的合作学习对学习成就的影响、合作学习帮助学习者减少技术对学习的干预、计算机支持的合作学习能增强学习者的自我监控效果、计算机支持的合作学习对网络人际关系的影响、计算机支持的合作学习与学习者社会存在间的关系、计算机支持的合作学习对社会交际能力的影响作用、计算机支持的合作学习对基于技术的教学的态度、计算机支持的合作小组的学生对合作学习及合作对学生的影响有更积极的态度、对协同使用技术偏好的研究、对个人能力和组员成分的研究以及对性别差异的研究等方面进行了分析。

        在计算机支持的合作学习对学习成就的影响研究中，通过对计算机支持的合作学习、竞争学习和个别化学习的研究发现，计算机支持的合作学习对学生有以下几方面的促进：每日学习成果数量的增加；每日学习成果质量的提高；对事实信息有更好的掌握；更强的运用事实来解答知识应用试题的能力；更强的运用知识来解答有关问题解决的能力；问题解决的成功率更高。同时在合作学习中学生更积极，与同学之间面向学习任务的互动更强。

         在计算机支持的合作学习对基于技术的教学态度的研究中，发现参与合作学习的学员对基于技术的教学课程和使用计算机学校有更积极的态度。

         在计算机支持的合作学习对协同使用技术偏好的研究中，发现合作学习者偏好在计算机旁进行合作。

         在对个人能力和组员成分的研究中，发现同质异质组都可以有效使用合作学习，但最大的收益来自异质小组，同时在对性别差异的研究中发现，学生在计算机支持的合作学习中，各自绩效不存在显著的性别差异，但女生在合作小组学习时，对技术抱有更积极的态度。

        Johnson等人认为计算机支持的合作学习有两种类型：通过计算机的合作，即学生与教师、学生与学生间通过计算机进行互动；与计算机的合作，即把计算机作为小组合作学习的成员（或称为教学代理）。

       同时通过对研究的分析发现，对计算机支持的合作学习的研究侧重于对网络工具、软硬件工具的开发对合作学习的影响研究。比如计算机会议系统、因特网、数据共享技术、浸入式互动电子娱乐、探险学习程序等对合作学习影响作用以及对合作学习的促进作用的研究。

三、计算机支持的合作学习前景

       Johnson等人认为正因为有关计算机支持的合作学习一直被软件开发和传统的合作学习组织方式所驱使，更应该关注对计算机支持的合作学习的理论基础的研究。

       同时，要挖掘计算机支持的合作学习的巨大潜力，需强调以下三方面内容：

       （1）社会互赖理论提供了一个了解技术教学应用与合作学习之间关系的理论框架；

       （2）当技术将学生隔离或让学生彼此竞争，就会阻碍学习；

       （3）当技术与合作学习相结合，学生学业成就有可能得到提高。

       无论是通过计算机的合作还是与计算机的合作，要想合作学习取得更好的成效，必须对其5个基本要素加以重视，即积极互赖、个人责任、促进性互动、社交技能适当的使用和小组协调。从这几方面来进行考虑，同时运用到合作学习中，才能增强合作学习的效果。