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文化引领跨越发展 特色提升办学品牌

广州市荔湾区龙溪小学

尊敬的各位专家、领导、同行：

大家好！首先非常感谢北师大课题组提供这样好的一个平台，让我校跟大家一起来学习、交流有关开展跨越式课题研究的一些心得体会。我们学校的跨越式课题研究今年迈入第四年，今天跟大家交流的只是我们日常研究的一些做法，谈不上什么经验，希望大家能对我们学校的课题研究多提宝贵意见。今天我汇报的题目是“文化引领跨越发展，特色提升办学品牌”。

学校教育的发展需要先进文化引领，而教育科研是学校改革和发展的“第一生产力”，以文化来促进教育科研的发展，以教育科研的发展来带动校园文化的形成，是我校开展教育科研工作的指导思想。

2010年我校参与了北师大现代教育技术研究所进行的全国教育科学“十五”规划重点课题——“基础教育跨越式发展创新试验研究”，成为试验项目学校。在科研工作中，我们要求教师们充分发挥校训中提到的“容、谐、志、成”的精神，讲究团结合作，切实落实“赢在课堂”的教风，使“科研兴校”成为促进学校不断发展的永不枯竭的活水。

一、强化科研意识，细化科研管理

教学改革需要教学科研，科研是提高教学质量的根本，参与科研是提高教师素质的捷径。只有科研才能带来理念的更新，才能指导行为的转变，才能提升水平的底线，才能实现教育的发展。

管理的科学化和规范化是做好教育科研工作的保证，学校坚持阶梯式的管理机制，层层负责，将科研工作深入到每一位教师，创设了全员参与教育科研的良好氛围。

二、运用激励机制，提高实验效果

为鼓励学校教师参与科研的积极性，学校在人力、物力、财力给予大力的支持。学校每年都有专用的科研经费，每个学期我校都评选出先进实验教师，优秀实验班。优秀实验教师将推荐参加课题组每年的年会。

三、深入理论学习 ，铸造科研精兵

“人才是根本，师资是关键”为教师铺就专业发展之路，加强专业培训，铸造科研精兵，是教育科研发展的关键，为此，我校在“跨越式”课题研究中，采用全员理论培训，自我培训，专家引领等方式，增强全校教师的科研意识，提高教师的科研理论水平与解决问题的实践能力。

（一）倾听专家讲座，充实理论，内化行为

三年来，我们先后多次参加了北师大总课题组织的多个专题理论讲座；总课题组专家、北师大余胜泉博士来荔湾区作的具体课题实践指导以及王冰洁、周志、汪晓凤博士等总课题专家团队每月定期到校开展课堂教学研讨，与课题组成员一同进行主题讨论。

对于课题组的专家每月来校的指导，现在我们学校要求每位实验教师要充分利用这个机会，在教学研讨的而过程中提出自己在平时教学中遇到的困惑，借助这个机会及时解决。因此，每月的研讨活动，老师们都十分积极，研讨的气氛十分热烈。

（二）外出学习交流，拓宽视野，增强信心

1、年会学习，明确研究方向

我们非常珍惜每一次外出学习交流的机会，每一届总课题全国年会我们都积极组织实验老师参加培训学习。三年来共组织实验教师外出参与课题研讨近百人次，到省外参加大型观摩研讨活动十余次，市区间或区内交流基本上都能按时参与，受到了课题组的好评。教师们通过考察交流，开阔了眼界，增强了信心，也了解到差距，明确了自己的努力方向。

2、校际交流，互补长短

同区域内的实验学校互相交流学习同样是一个较好促进实验研究的方法。在每个月的常规工作中，我们都尽量安排老师们去参加校际的教学研讨。通过校际之间的研讨活动，能使老师们把自己在平时教学中的困惑和疑难和同行进行交流，因为有着同样的教学经验，那么在交流的过程中，互相学习，互相进步。

（三）校内实践研讨，清理思路，分享经验

在实验中，我们除了把总课题组提供的学习资料，以及总课题组网站提供的优秀课例作为实验教师自学的资源外，还要求实验教师之间互相听课、评课，开展集体备课，与非试验班教师进行教学对话，互相整合教学资源，实现优质资源共享，逐步领悟跨越式教学理念，形成自己的教学风格。

1、常规教研例会

每周的例会前五分钟“教师读书汇报”是我们一贯的做法，利用短短的五分钟，各科组轮流选派代表发言，其中不乏有跨越式理念及实践做法分享；在每月课题活动时间里校长及骨干教师与课题组员一起开展课题研讨；语文、英语教研活动时，实验老师向非试验班教师作课题实践汇报，共同交流，取人之长，补己所短，完成课程目标的同时实现跨越式的发展。

2、“以老带新、以新促老、协作共进”研磨活动

为了进一步推进课题师资队伍建设，充分发挥骨干实验教师的“传帮带”作用，让新实验教师尽快地掌握跨越式的教学模式，我校在第二年就开展了“以老带新、以新促老、协作共进”研磨活动，这个活动主要是在语文科开展。我们一般会安排一位有经验的实验教师带一位新实验教师执教同一年级，而且会尽量安排有经验的实验教师再次执教相同的年级。目的是让有经验的实验教师有机会再次强化上年的教学尝试，改进自己的教学，促进个人的进步；而新教师则追随着“师傅”的足迹，尽快掌握教学模式，努力超越他。

在实行的过程中，我们实行三个“一”：同一年级、同一课文、同一课时。就是老教师带着新老师上同一篇课文、同一课时互相学习、互相进步。因为对于新实验老师来说，在跨越式的课题的理念下如何设计211的教学内容，如何寻找“精加略”课文的结合点设计教学，如何运用阅读拓展材料，如何设计练笔，这些对于哪怕有教学经验的老师来说也是一次全新的教学尝试。在这种“一对一”的教学组合中，由于是同一年级，他们在日常教学之余，可以有较多的时间来探讨教学，互相切磋，共同进步。

在具体的实施过程中，老教师首先给新教师上展示课，在展示的过程中，老教师要呈现出自己完善后的跨越式教学设计。而新教师在观摩老教师的课堂教学时，则注重学习老教师如何安排教学进度，设计教学内容。接下来就是新老师的“模仿课”，我们会安排全科组的老师来听课、评课，促进这个“教学团队”不断进步。经过两个月的“传帮带教”活动后，我们会安排新试验老师自己设计一节课，上课前的一周，把教学设计上传到校园网上论坛，让其他教师对教学设计提出修改意见，新试验老师再次修改教学设计并借助每月课题组来校指导的时间，让课题组的专家教授进行具体指导。通过这种“老带新”传帮带教的形式，新的实验教师有了“师傅”的指导，前人的经验，以及共享的资源，能尽快地掌握跨越式的教学模式。同时，这种研磨活动也增加了其他年级非实验教师学习的机会，为我们后面全面铺开跨越式课题研究奠定了基础。

在研究的过程中，为了确保课题研究的顺利开展。我们还要做好“三步走”、“三储备”和“一常态”。“三步走”分别是集体备课、上课、评课。评课后注重教学的反思，整理大家的教学建议。“两储备”是：一、学习资源的储备，即学习资料库的建设，主要是提供一些较好的教学视频、优秀课例让老师来学习、模仿，揣摩教学思路，创新教学设计。二、教学资源的储备，即教学资源库的建设，里面包括教学设计、教学反思、教学课件、教学资源包等，方便教师们资源共享，节省寻找资源的时间，有更多的时间专注于教学的设计。“一常态”就是努力把跨越式教学常态化，这样才能真正实现课题研究的目的。

3、校内教学竞赛促进步

为了促进研究的持续发展，我们还通过校内教学竞赛来促进教师的进步，提高他们研究的积极性。我校每学期都会进行龙溪杯“赢在课堂”常态课教学竞赛，目的是为全体教师提供一个展示课题研究成果、互相学习互相交流的平台。在竞赛的过程中，我们发现“以老带新”的教学组合充分发挥他们团结协作的精神，特别是一至四年级语文、英语，老师在课堂了运用跨越式教学模式，实现师生教学双长，为进一步在高年级推进跨越式教学打下了扎实的基础。

四、创新科研方法 夯实科研过程

（一）网络化教研

为了更好地夯实研究过程，我校还创新了科研的工作方法，充分使用信息技术推动我校的科研工作。我们的主要做法就是引入科研新模式，着眼于交流碰撞。随着我校信息技术建设的不断完善，现代化教学设备的日益更新，特别是2010年初重新更新的校园网，为全体教师，特别是为科研骨干教师搭设了展示和提高自己的舞台，更为教师们提供了互相交流沟通的机会。很多教师，建立了自己的个性博客，写个人日志，教学反思、学习心得、问题思考、经验论文等，其他教师可以随时浏览、评论，真正实现跨时空的师与师的交流。

除了Blog凤池博客之外，我们还以跨越式课题组为互动群组，将平日自己在跨越式中的困惑或教学心得发到群组里，与群友共同商讨、共同交流、共同分享。校园网上论坛的开通也成为科研基地，学校跨越式课题组将群组与博客中发现的问题、争论的热点以及课堂教学中的焦点等进行整理，在论坛的相关栏目中发布，组织集中研讨或集中培训，帮助教师解决问题、提升理念、提高新课程的实施能力。在校园网中分时段、分学科、定主题、分阶段进行坚持性研究，留下教师成长的足迹，留下问题解决的策略，留下学科教学的经验，让网络研修实效化，也让教师在信息化校园中漫步，在网络化教研中成长！

（二）信息化档案管理

从课题开始，我校跨越式课题的档案管理工作也逐步实施电子档案，方便资料的整理和汇总，更好地促进工作的开展。同时学校的网站也进行了更新，在原有的“教学科研”栏目增设了“跨越式发展课题专栏”，让家长、学生、以及同行更好地了解学校跨越式课题的研究动态，进一步促进学校的课题研究，同时也为真正实现无纸化办公创造了物质条件。

五、跨越发展 硕果累累喜人心，成绩斐然激奋进

自2010年参加跨越式课题研究以来，我校获得了不少研究成果。2011年我校黄悦怡、梁远平老师参加课题组的现场课教学竞赛分别荣获一、三等奖；参加第八届全国“基础教育跨越式发展创新试验研究”年会，我校荣获“最佳组织奖”，曾锐校长获课题负责人一等奖现场课比赛一等奖；梁远平老师获论文三等奖。2012年语文科召开了“低年级跨越式读与写结合”专题校本教研汇报现场会。汇报会得到了专家领导的一致好评，荣获校本教研二等奖；校本教研的成果在第九届全国“基础教育跨越式发展创新试验研究”年会中，更是取得了飞跃发展：学校获优秀组织奖，曾锐校长、李瑞敏主任获课题负责人一等奖，校本教研专题网站获二等奖，综合课例一等奖2名，二等奖3名，三等奖3名，论文一等奖2名，二等奖1名，三等奖1名。

2013年6月7日上午，我校参加了在环翠园小学举办的荔湾区“基础教育跨越式发展创新试验研究”项目阶段性成果展示会。我校梁远平老师，以亲历实验的过程，介绍了自己在英语科实现“跨越梦“的体会和收获。在这次活动中，我校还被评为“优秀课题组织团队”，梁远平、黄悦怡、黎燕萍三位老师被评为“优秀课题实验教师”。在第十届全国“基础教育跨越式发展创新试验研究”年会中，学校语文科获协同备课三等奖，曾锐校长、李瑞敏主任获课题负责人一等奖，综合课例三等奖1名，论文一等奖1名，三等奖3

，梁柏添、黎定美老师获协同备课“优秀教师”的称号，黄悦怡。

科研兴校是学校兴旺发达、蓬勃发展的成功之路；是办有特色学校、全面发展学校的必由之路；是推行素质教育、全面提高办学质量的可行之路。我们相信在全体跨越式课题老师的团结协作下，我们将会开创教育科研工作新局面，科研之路将会越走越宽，学校将会得到更大的跨越发展，龙舟文化的精神将引领我校跨越发展，特色将使我们的办学品牌得到提升。

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