广雅小学2013年跨越式课题工作汇报.ppt

广雅小学2013年跨越式课题工作总结.doc

2013年跨越式教学工作总结

广州市荔湾区广雅小学

我校于2010年开始参与北京师范大学何克抗、余泉胜教授主持的《基础教育跨越式发展的实验研究》的科研课题，从2010年的只有五位老师四个非网络教学班，到2013年的12位老师四个网络班、六个非网络班，参与实验的学生也由原来的170到2013年的390人，三年来，我校参与课题研究的十二位老师先后共上了区、片内跨越式研讨课32节，校内研讨课更是难以计数。一路走来，师生获益良多，参与实验的教师能够在专家的引领下积极主动地实施试验教学，不断提升理论水平和教学能力，实验班学生的语文、英语的听说读写能力也有明显提高。现就2013年我校开展跨越式课题研究活动总结如下：

一、重视师资培训，不断提高课题理论认知水平

《基础教育跨越式发展的实验研究》课题是是一项课堂教学资源优化整合和课堂教学结构的改革。不仅是教学技术和效能的变革，也是教学理念和教学思想的一次创新。学校领导高度重视跨越式课题研究，从物质、精神上等多方面为实验教师提供了良好的环境和氛围，不仅在在硬件方面为所有课题老师配置全新的电脑，为课题试验班配置平台功放、液晶触摸式一体机，为网络班配置专用课桌和有线网络、为vClass教学互动平台配置教学服务器，更千方百计使提高课题研究教师理论水平，努力创造和争取走出去、请进来的机会和条件，为了保证课题研究的科学性和方向的正确性，每年新参与的课题老师都要参加由区里统一组织的课题教师培训，参加学校课题组的经验交流会，由学校主要领导带领课题组精英老师参加跨越式课题年会，回校后通过教师全员培训将学到的知识、感想与体会向全体老师汇报。通过关于跨越式教学的理论、方法、技术和模式四个层面的培训、学习以及公开课等教学研讨活动，使我校实验教师对跨越式教学有了进一步的认识。

高适副校长和吴洁仪老师参加第七届年会

刘素忠和马瑞芸老师参加第九届年会

刘素忠、吴洁仪、陈素霞、莫莉勉老师参加第十届年会

课题组老师参加校内课题研讨会

老师们通过各式各样的研讨、交流和学习活动，对《儿童思维发展新论》、《语觉论》、信息技术和课程整合的理论、建构主义理论、创造性思维理论、等有关课题实验研究的理论、理念有了更进一步的感悟，对小学语文跨越式课堂“211”的模式和小学英语学科的三说两听的跨越式课堂的教学模式有了更深入的了解，为课题的深入研究奠定良好的理论基础，在先进理论的导航下，在课题组专家的指导下，我校跨越式课题的研究工作开展得有生有色。

二、从感知到践行，不断实现新的跨越

在我校跨越式课题教学实施中，教育局领导多次来我校亲临指导课题研究工作，何克抗、余泉胜教授也曾多次到我校为课题组老师指导工作，我校也成立了以校长为组长的课题实验领导小组，与实验教师每周一起参加课题研究，制订了跨越式创新试验管理制度，进一步明确了研究的任务和责任，加强了实验教师信息技术素养的培养，实验老师不仅加入了课题组的Q群，也建立了校级研讨Q群，细化研究目标，循序渐进，实验老师从感知到践行，不断实现新的跨越，打造跨越式理念下的优质高效的课堂。

在实践中，我们鼓励教师大胆实践，勇于探索，充分发挥课题组的团队优势，密切配合，加强研讨，互帮互助，共同提高。在开展课题研究工作中坚持做到有目的、有准备,有反思、有总结，定期召开课题组会议（或观看光盘课例；或集中学习网络课程；或进行课堂教学模式研讨，或进行课堂教学反馈与交流）；坚持开展课前集体备课研课活动，发挥团队优势，集思广益，精心做好课前预设；坚持进行课后教学反思，依据跨越式理念及课堂教学模式，在反思中改进，在反思中提高；坚持参加每月专家组讲座和听评课活动,做到活动前有准备,活动后有总结。每次活动,都认真听取指导团队老师的意见，分析自己的不足，对不懂得的问题及时向专家请教，及时解决实验中存在的问题。通过各类教学实验交流活动，实验教师不断地修正自己的教学理念、教学行为、教学模式。教师们感到自己在不知不觉中发生变化，对课题的理解一次比一次清晰，课堂教学模式的理解和运用更得心应手了，每次活动都有收获与提升。

何克抗教授和教育局领导到我校指导跨越式课题研究

余泉胜教授我校指导跨越式课题研究

课题组专家我校指导跨越式课题研究

开展课题研究工作做到有目的、有准备,有反思、有总结

三、持之以恒，以高效课堂建设引领学校跨越式发展

跨越式课题的研究有力的促进了教师专业素质的快速进步和成长，促进了学生的健康成长。在课题的研究中涌现出来一批骨干教师，良好的教师形象也树立了学校的品牌，成为学校办学因素中的核心竞争力。

语文科在“三位一体”的教学理念的指导下，教师们根据具体的教学目的和内容，把握好“一个中心——以语言运用为中心；二个基本点——优质的资源和创新的课堂教学设计的支持；五个环节——扩、写、说、篇、思的教学模式”，通过丰富的教学资源、鲜艳生动的图像、动静结合的画面、可选择性的富有情趣的拓展阅读材料，有效地激发了学生的学习兴趣。丰富的资源成为引领孩子们遨游知识宫的引导者，学生在课堂上表现得爱学、乐学、善学。课堂上，让学生根据自己的兴趣和需要自主地选择儿歌、诗歌、童话、寓言故事等健康的拓展阅读材料，进行自主性的个性化学习，扩展了学生的知识面，培养了学生自主学习的能力。在语言实践中，不时擦出闪光的智慧，创新思维的火花。同学们大胆地创作识字儿歌、编顺口溜、编字谜、写话等。

英语科紧扣“以言语交际”这个中心，充分利用图文并茂、声形毕现、鲜活生动的动画课件，让学生在“听、说、背、唱、演”等教学环节中进行语言训练，培养说的能力。通过强化“三说两听”、“两两对话”的教学模式，学生逐渐养成开口说英语，敢于用英语对话的习惯。同时，发挥能力强的学生的示范带头作用，充分利用拓展材料拓宽学生的阅读面，拓宽学生知识面。这样，大大地提高了学生的英语的听说能力，培养了学生英语学习的兴趣。学生英语能力的增强，交际能力的提高，为下阶段英语跨越式学习打下了坚实的基础。

同时课题的研究也带动了学校教学管理和其他工作的科学化和规范化。今后，我们将持之以恒，以高效课堂建设引领学校跨越式发展，把跨越式的课堂教学模式推向常态，实现学生素质跨越式发展的目标。

吴洁仪老师上网络模式下研讨课

马瑞芸老师上非网络模式下研讨课

唐丽花老师上非网络模式下研讨课

网络模式下的跨越式课堂深受同学们喜爱

三、主要收获与取得得成果

跨越式课题研究使教师在研究中不断的改变了自己的教学思想，转换了教学观念，自身的反思意识增强了，研讨能力提高了。通过熟练掌握了跨越式教学模式，把跨越式的课题理念转化为了自己的教育信念，在研究中实现了教育思想和教育观念的跨越，实验教师们的整体素质得到了显著的提高。2013年参与跨越课题研究的12位老师中，有9位老师分别获得了各项跨越课题研究奖项其中黄颖伶老师、马瑞芸老师、吴洁仪老师还被评为荔湾区跨越式优秀课题实验教。2013年6月，在“荔湾区跨越式发展创新试验研究”项目阶段性成果展示会上，陈素霞老师代表我校向与会领导嘉宾及老师们做了题为《我与学生齐跨越》的主题汇报，得到领导与专家们的一致好评。颁奖仪式上，何克抗、余泉胜教授亲手为我校获奖的黄颖伶、马瑞芸、吴洁仪老师三位老师颁发了奖状。部分获奖情况如下：

黄颖伶老师：获荔湾区跨越式优秀课题实验教师

获跨越式综合课例三等奖

李艳梅老师：获跨越式综合课例三等奖

刘素忠老师：获跨越式课题负责人一等奖

获跨越式课题研究优秀网管

马瑞芸老师：获荔湾区跨越式优秀课题实验教师

莫莉勉老师：获跨越式论文二等奖

彭丽莎老师：获跨越式综合课例二等奖

彭小丹老师：获跨越式论文一等奖

获第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会一等奖

吴洁仪老师：师

获跨越式论文一等奖

获跨越式综合课例一等奖

陈素霞老师在区阶段性成果展示会上做主题汇报

何克抗、余泉胜教授为我校获奖老师颁发奖状

梁丽珠、刘素忠老师获跨越式课题负责人一等奖

黄颖伶老师：获荔湾区跨越式优秀课题实验教师

彭小丹老师获跨越式论文一等奖

莫莉勉老师获跨越式论文二等奖

14