教学设计个人信息

姓名

单位

联系方式

设计者

丁 萍

金顶街第二小学

88717111---812

教学基本信息

课题

Unit 8 Mocky is late

学科

英语

学段

中段

年级

四年级

教材

书名:《先锋英语》出版社：北京师范大学出版社 出版日期:2007年12月

1．指导思想与理论依据

【指导思想】

当前课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据《新课标》中所倡导的激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

【理论依据】

⒈ 依据《新课标》理念：

面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异。在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的使用等方面都突出以学生为主体的思想。使学生在教室指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。

⒉ 依据“自主学习”理论

自主学习是指以学生为主体的、学生能够真正参与和支配学习过程的、主动积极的学习活动.常见的自主学习方式有自学、讨论、操作等

2.教学背景分析

【教材分析】

本课选自北师大版英语四年级下册第八单元Mocky is late第一课时故事教学。这一课时故事教学为本单元学习时间、表达自己的日程安排的交际用语创设情境，有助于学生正确的理解运用时间相关词汇，及交际用语。学生通过学习了解故事大意，基本掌握时间的表达方法。

【学情分析】

教学对象为本校四年级的学生，从一年级开始学习英语，并参加北师大攀登英语实验，有一定英语语言的积累。但学生已出现较为严重的两极分化，基础较好的学生通过课外班、实验班等多种渠道的英语学习已经接触了时间的表达方法，what time is it? It’s one o’clock。但部分学习有一定困难的学生没有接触过这些学习内容，需要从基本知识学起。针对学生实际学情，我在设计课堂活动时做到创设情境，激发学生的求知欲及兴趣，通过对话、描述、游戏、小组活动等多种不同层次的学习方式，为学生搭建开展自主学习活动的平台。

3.教学目标（含重、难点）

【教学目标】

• 知识目标

1. 词汇：o’clock, early, late, slow, broken, fix

2. 句型：What time is it? It’s one o’clock... It’s time to…

3. 书中14，15页的故事教学。

• 能力目标

1.90%学生在故事教学中能听，说，理解单词：o’clock, early, late, slow, broken，在课件播放中，能跟读单词fix, fixed.

2. 在教学过程中通过创设情境，对如何询问时间的交际用语What time is it? It’s… 进行操练，使大多数学生能够初步掌握并在对话中正确运用。

3.引导学生在故事情节中感知语言，了解故事大意。大部分学生能够用正确流利的语音语调分角色朗读课文。

• 情感目标

1. 通过开展各种学习活动为学生搭建自主学习的平台，引导学生自主学习，自我得到不同层次的提高。

2. 在学习中渗透朋友之间要互相帮助，友善相处。

【教学重点】

故事的理解，大部分学生能用较为正确的语音语调朗读故事。

【教学难点】

1.broken的发音,正确跟读fix

2.正确应用时间表达自己的日常活动安排。

教学流程示意

4.教学过程

1. Warm up (1minute)

T: Let’s sing together.《what time is it? 》 Clap your hands.

设计意图：让学生唱一首与本节课知识相关的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围，在歌曲中出现了这节课的单词o’clock帮助学生进一步熟悉单词。

2. Lead in (1minute)

T: do you go to school every? What time do you go to school?

T: what time is it? Whose watch is it?

设计意图：此环节教师运用7单元的重点句型建立谈话，唤起学生开口说英语的愿望，通过学生，使学生在一定语境中应用单词，激发学生学习英语的兴趣,将学生引入故事的发生地点导入新课。

3. New lesson (20minutes)

1. Watch and listen Try to answer the questions（3minutes）

Q1. Whose watch is it?

Q2. What wrong with this watch?

2. Listen and repeat. (6minutes)

T: children, listen and repeat.

让学生在故事中学习本节课的功能句型

3. Repeat.(3minutes)

4. Follow (2minutes)

T: Boys and girls, try to follow.

5. pair-work and Perform (6minutes)

Show the story in groups.

学生在小组活动后，按角色朗读课文

设计意图：此环节是针对学生听读故事内容的学习与巩固，在故事中突破功能句的朗读与理解，使学生能在情景中自主学习单词与句子，并进一步理解故事大意。结合故事内容，向学生提出了两个相关的问题。为学生提供在英语课上即动口又动脑的机会。结合板书内容进行复述为学生在小组中开展自主学习创造了条件。在学生按角色读的小组活动中，反馈学生朗读课文的情况。

4. Practice (16minutes)

1. Listen and do (2minutes)

以游戏形式，用自己的双臂摆出不同的时间，并在老师的指令下练习。

2. games (3minutes)

Wolf, wolf what time is it?

3.follow me （5minutes）

T: Look, this is our time table. Can you say? Who want to show?

4.let’s say （6minutes）

Hello! Every one. It’s Sunday today. I get up at 8 o’clock. I go to the park at 9 o’clock. I go to the park by bus. At 3 o'clock, I go to swim. After dinner I read a book. What about you?

学生用自己的作息时间表来完成短文练习。

设计意图：教师只是示范引导的作用，以学生为主题，让学生在小组合作中自主学习同学之间的知识差，并在口述作文激发了学生的头脑风暴。

5. Homework (1minute)

T: watch and listen to the story, copy words.

5.板书设计

Unit 8 Mocky is late What time is it? It’s four o’clock. It’s time to visit Uncle Booky.

6.学习效果评价设计

学生学习效果评价

1.我会认读单词：

2.我表达作息安排时：

教师自身教学效果评价

通过学生的学习效果反馈以及课后学生的反馈问卷进行教师效果的评价。

1.你喜欢这节课吗？

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

2.你认为你这节课的学习效果怎么样？

A.很好 B.一般 C.不好

3.为你自己这节课的表现打分吧。

A.优秀 B.良好 C.一般

4.也请你给老师打分吧

A.优秀 B.良好 C.一般

7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

自主学习、探究性学习、合作学习是我国基础教育改革中大力倡导的三种现代学习方式。

在本节课为学生搭建了自主学习的平台，旨在倡导学生自主学习，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。并在教学课堂中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的错误采取宽容的态度。在最后口述作文环节中，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。鼓励学生通过体验、实践、交流、合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。