我国科技馆现状之分析

阚莹莹

[摘要] 本文研究分析了“中国知网”数据库中2009-2013年的文献。针对近五年内科技馆开放机制、展品展示以及科技馆教育方面的研究进展，提出目前存在的一些问题。研究表明，科技馆免费是大势所趋，但需要机智、灵活的应对可能出现的各种问题；在展品展示中应该引入新技术，建立展品评估双重机制；科技馆教育应该与学校教育实现资源共享、功能互补，同时应丰富展教的形式，利用媒体宣传教育。在此基础上才能实现科技馆普及科学知识，提高公众科学素养的目标。

[关键词] 开放机制 展品展示 科技馆教育

20世纪90年代以来，中共中央、国务院发布了《关于加强科学技术普及工作的若干意见》，2002年国家颁布了《中华人民共和国科学技术普及法》。2005年温家宝总理看望钱学森时钱老提出的这样的一个著名的问题，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”—“钱学森之问”。随着国家政策的出台以及钱老的疑问，科学教育开始迅速走进人们的视野，以此为锲机，科学知识的传播与普及成为人们关注的热点。2006年《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》工作全面启动，2007年国家建设部和国家发展改革委员会公布、由中国科学技术协会编制的《科学技术馆建设标准》。随着国家政策的发展以及相关文件的制定颁发，科普传播与普及迎来了新的繁荣发展期。

作为科学传播的主要设施之一的科技馆是以互动体验型和动态演示型展品为主要展示载体，以科普展览为基本功能，同时具有其他普及性科学教育、科学交流和科学传播的功能，常年对社会公众开放，不以营利为目的的公益性科普场馆。科技馆是现代科技博物馆的一种类型。它将博物馆的收藏、研究、展示三大功能之中的“展示”提升到“展示教育”的高度，并居于核心地位。

本文筛选、整理、分析了“中国知网”数据库中2009年至2013年这五年期间关于我国学者在科技馆开放机制、科技馆展品展示、科技馆教育方面的研究现状，指出我国科技馆发展中存在的问题，提出相关的解决措施，最后指出未来我国科技馆的可能的发展趋势。

1. 我国科技馆的现状

近几年，我国科技馆如雨后春笋般一一建成，速度之快，数目之多令人应接不暇。对于近五年科技馆的现状的分析还没有文章具体的涉及。笔者在查阅资料时发现，对科技馆的某一方面的研究经常会聚集在某一时期，因研究的方向太多，在此只挑选了几个小的方向进行简单的研析。

在本文中，利用“中国知网”数据库，以关键字“科技馆”为关键字，检索得出2009至2013这五年间期刊文章、硕博士论文、会议论文以及报纸文章，共1144篇。以“科技馆免费”、“科技馆展示\展品”“科技馆教育”分别为关键字，用相同的方法进行检索到文章各48篇、111篇、334篇。图1中可以清楚的看出今年来对科技馆教育的研究较多。在下面将从科技馆的数量、类别以及分布；科技馆开放机制；科技馆展品展示以及科技馆教育几个方面一一阐述。

图1. 2009-2013年科技馆免费、科技馆展品展示以及科技馆教育在整体研究中的分布

1.1中国科技馆的数量、类别以及分布

根据中国科学技术协会编制的《科学技术馆建设标准》，科技馆建设规模可按建筑面积分类。30000平方米以上的为特大型馆；15000平方米以上至30000平方米的为大型馆； 8000平方米以上至15000平方米的为中型馆；建筑面积8000平方米及以下的为小型馆。

2012年12月28日的科技日报的报道指出，截至2011年底，我国有特大型科技馆11个，数量只占全国的3.08%；大型科技馆有27个，占全部科技馆数量的7.56%；中型科技馆30个，占全部科技馆数量的8.06%；我国的科技馆以小型馆为主，占到总数的80.95%。见图2

图2. 我国场馆按照大小分类情况

针对我国科技馆分布的状况，目前没有文献提及。笔者以百度地图搜索引擎，结合排除法对个别省份和直辖市的科技馆数目进行了粗略统计，数据如下图3.

图3. 各省/直辖市的科技馆数量统计表

在统计的过程中发现科技馆数量最多的湖北省，其科技馆的分布也最为广泛，每个市、县都设有科技馆或者科技活动中心，甚至在某些社区也设立了科技馆。

1.2我国科技馆的开放机制

为了惠及世人，实现科技馆普及科学知识，提高公民科学素养的目标，国内学者从2000年开始对科技馆的开放机制有了零星研究。

表1. 2009年-2013年期刊论文中关于科技馆开放机制的研究

在“中国知网”的数据库中限定时间为2009年到2013年，以 “科技馆免费”为关键词在“中国知网”的期刊、硕博士论文、会议论文、报纸四类文献中进行检索，各类文章共计有48篇。其中期刊类文章8篇，硕博学位论文0篇，报纸文章21篇，会议论文7篇。笔者将17篇期刊文章研究状况列于表1.

2008年国有博物馆陆续实行免费开放服务之后^[1]，科技馆作为博物馆学的一个分支，呼吁其对公众免费开放的呼声越来越高。作为科技传播的主体科技馆是否应该将其“公益性”发挥最大，对公众实行免费，很多专家学者对此意见不一。在上表中可以看出很多的学者认为免费是不可逆转的趋势，但是在实行免费的情况之下，应该解决好可能出现的一些问题。尽管有很多的科学工作者认为免票是一种必然趋势，但是作为亚太科学中心协会总议员（ASPAC）、广东科学中心主任王可炜结合广东科学中心的实例提出了相反的意见^[2]。他指出广东科学中心在2010年“妇女节”实行了一次半开放—全天向妇女免费开放。结果馆内人满为患，当天闭馆后统计，三成以上的展项被人为损坏，之后 10 多天都无法正常开馆。而且科普的主要对象青少年在这样的环境之下根本不可能学习。他认为“免费”，对本已是投入不足的科技馆来说，无疑就是釜底抽薪。科技馆是非正规教育的场所，收费只是管理手段而绝非目的，收费仅仅是设一道门槛，可以限制人流，一方面给一些有需要的人满意的空间，一方面体现如何尊重科技劳动的问题。

1.3科技馆的展品展示

在我国科技馆被分在博物馆之下，但是在展品方面，科技馆不同于博物馆的静态、欣赏、不可触摸等特征具有互动性强、趣味性浓以及体验性好等特点。展品的质量、主题的设计、展览的策划以及故事性情节性等直接决定观众的数量。因此在履行科普知识，提高公众素养的职责时，科技馆必须从展品出发，转变设计理念，积极策划，强调主题内在设计的一致性等方面着手，践行自己的目标。表2中列出了五年来我国学者专家对科技馆展品的研究状况。从表中我们可以看到五年里对处于科技馆核心地位的展品的研究只有111篇。数量至少令人瞠目，同时也说明了我国目前科技馆展品研究的严重不足。

表2. 2009-2013年科技馆展品展示的研究分布

展品形式单一。在展教方式上主要以静态展览、动态展览体验展览以及基于3D、4D、虚拟现实等信息技术的其他方式的展览^[3]。在展览设计上，我国目前的科技馆大多以主题设计为主，例如有“……之光”“……乐园”“……天地”等，但是主题并不等与标题。很多科技馆在进行主题设计时常常只是从知识的属性方面对展品进行简单的分类，而忽略了每个主题之下展览的故事性、连贯性的设计。公众进馆参观往往会被某个展品吸引，但是从主题馆出来之后留下的东西却很少，很多人甚至会觉得知识量很大以至于参观过于形式化。

展品设计思维固化。中国科技馆的齐欣、赵洋、朱幼文认为目前各地科技馆常设展览普遍存在着缺乏创新，“众馆一面”的局面，严重影响了我国科技馆科普展教能力与水平的提升，其根源在于传统的展览设计思路与观念^[4]。设计人员在展品开发上往往是单一的作品呈现，却很少从展品的展现形式上去充分设计。他们往往是 “以展品为中心”的传统设计模式；没有科学地理解、提炼和表现展览主题以及没有去遵循科学的展览设计程序，忽视基础调研、总体策划和内容设计几个层面来进行产品开发与设计。

“千馆一面，馆馆相同”。 观察分析我国一批科技馆会发现很多科技馆的展品是对其他场馆展品的简单克隆，“千馆一面，馆馆相同” 现象严重。科技馆的核心竞争力是其展品的独特性，简单的抄袭、模仿只会不断的流失观众，难以形成长效的吸引机制。有的场馆甚至几年都不更新展品致使“回头率”很低。

中国科普研究所研究员郑念认为传统展览只是把科学当成一个个教条的学科, 而真正的使命应该是促进公众对科学的理解, 展览的设计和布局应该以理解科学为准则。科技馆展览应该把公众尤其是学生的思想带到所给知识以外的领地^[5]。

1.4科技馆教育

2000年，江泽民总书记给中国科技馆的题词是：“弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和科学方法。”这明确指出了科技馆教育功能的方方面面。科技馆应该在各方各面的工作中融入其教育性，发挥其资源丰富的先天优势，更好的服务社会，惠及大众。

人类的学习途径主要有两条：其一是从书本中学习，其二是从实践中学习^[3]。学校的教育承担着传授知识的重任，主要是从书本中进行学习；而科技馆的教育承担着培养科学意识、提高科学素养的重任，主要是在实践中学习。学校教育与科技馆相互补充，共同进行教育，普及传授知识的同时，提高学生的动手能力，培养学生的创新能力。科技馆开展的青少年科技活动应该对课堂教学起到补充的作用，以弥补课堂教学在时间、空间、材料, 内容等方面的局限, 为学生提供更广阔的课程资源, 与课堂教学共同促进学生科学素养的提高和发展^[6]。

笔者对近五年的文献进行统计时发现，在报刊中关于科技馆教育问题一般都涉及不深，往往是一则新闻略过。因此，笔者在做这方面研究时主要考虑的是期刊论文、硕博论文以及会议文章。在表3中不难发现关于科技馆教育方面研究的期刊论文较多，由此说明科技馆的教育功能为各个专家学者所重视。

表3. 2009年-2013年科技馆教育方面的文献研究分布

耿闲、王洪鹏认为科学教育的目的不是将每个人培养成科学家，而是将个体人塑造成有思想、有能力、能发现并解决问题的独立个体，不迷信、不盲从并且能从与人合作中取得共赢，在解决日常生活和人生问题上能够做出正确的决断，这是学校教育的目的，也是科技馆在发挥教育功能时的目标^[7]。当前，“以知识传播为主导”的教育理念已成为阻碍我国科技馆提升科普展教能力与水平的主要瓶颈之一。此外，还存在以下几个方面的问题：一是教育资源优化程度不够，二是教育手段先进程度不够，三是教育队伍稳定程度不够。对于这些存在的问题我们应竭尽全力去克服。

2. 科技馆相关问题的解决措施以及未来的发展趋势

2.1 科技馆免费开放后针对相关问题的应对措施

科技馆作为公益性科普项目，实行免费开放具有重大意义。一是免费开放能够更好地实现其公共价值，真正有利于普及科学知识，传播科学思想，提升公众科学素质，体现公共科普事业全民共享。二是免费开放更好地提供了一个科技展示平台。科技馆内的展品展项，一般都是结合国内先进的科技成果研发，是科技成就的集中展示。免费开放可以让更多的观众了解科技进步的最新动向，分享科技进步的最新成果。三是免费开放是实施惠民政策的一项重要内容，对于促进科教公平，推进社会和谐具有重要意义。实行免费开放机制以后，科技馆在面临一系列问题时应从以下几个方面做好。

积极应对压力，把握机遇，赢得发展。在科技馆免费开放之后，科技馆的工作人员仍然一定要谨记自身的工作职责，严格遵守该行业的职业道德，绝对不能够忽视科技馆的“主业”科普教育。科技馆重要的功能就是进行科普教育，所以，一定要将其抓紧抓好，只有这样，才能够切实抓住科技馆的根本，才能够获取人民群众以及政府部门的信任和支持，最终才能有助于科技馆的长远发展。

与相关部门进行协调，获取政府的支持。科技馆这一公益性的服务组织本来就是由政府投资的，并不是像企业那样为了获取利润而展示展品，科技馆必须认真做好公益事业，这就要求政府一定要积极投入大量的资金作为科技馆发展的重要的后续储备力量。在科技馆免费开放之后，科技馆的工作人员一定要加强与政府部门的交流，获得更多的政策和财政支持。

做好科技馆的内部管理工作。在科技馆免费开放之后，科技馆的工作人员会面对更加复杂艰巨的形势，而资金困难是能够通过政府来帮忙解决的，更为重要的是，科技馆的工作人员也应该做好科技馆的内部管理工作以解决更多的问题，应对更多的参观人群，科技馆的工作人员应该对于科技馆的承载能力进行科学合理的评估，综合权衡科技馆的安全管理成本、展品展项的损坏、更新成本、科技馆设施设备的承受能力，从而能够合理安排进场参观的人数，采取免费不免票的政策。另外，也应该进一步节约成本，采取措施控制人力、物力、财力成本。

科技馆免费开放是大势所趋，只要在调查论证、制定详细合理的政策基础上，协调好、解决好何时免票、如何免票，怎样免票这些问题，就可保证科技馆的长效发展机制。

2.2 科技馆展品展示相关问题的解决途径

突破固有的展教思维，整体提高策展水平。好的科技馆是依靠核心的策展团队精心选题、结合本地特色，融入科技新动态，以主题策展为主导等一系列的方式来吸引“回头客”，从而促进长效发展的。

展品设计开发搭载新技术。 展品的互动性的特点对技术支持方面提出了很高的要求。互动设计归纳为三大类：以视觉为核心的互动设计、以新媒体技术为核心的互动设计和以体验为核心的互动设计。每种类型的互动设计都有各自的特征、侧重点和具体要求，所以实现的具体技术手段也会有所不同，但其中也会有共性的地方^[8]。在进行策展时，应针对主题结合使用不同技术：巨幕影院、互动印象、数字沙盘、三维虚拟技术、增强现实技术等。

常展特展相结合。 在常设展览的基础之上，特展具备可以博人眼球、聚集人群等优势。因此，科技馆在展教设计上需要将两者很好的结合。特展的主题选择方面我觉得可以从以下几个方面进行：一是，结合当下人们关注度较高的健康、环境等话题，整合知识，进行专门的科普教育；第二，可以结合每年的诺贝尔奖进行主题设计，如今年的诺贝尔生物学奖，可以以基因为主题进行策展，将科普与前沿领域相结合，关注科技新动态，更新科普内容，吸引观众。

建立展品双重评价机制。科技馆的展教形式内容是否合理应该从专家评和受众用两个层面进行评价。专家深谙某一领域的知识，可以从理论、技术层面进行评估，为科技馆提供系统的数据化的评估标准，提出改进的建议看法。但是，用户的体验才是评价的核心。受众的性别、年龄、受教育水平以及科学素养差异性很大。设计的展品，展览的形式要经受不同人群的体验，用户说好才是真的好。所以我们要采取专家和公众相结合的方法，提出一个科学的判定标准，使展品展项更加优化，更加符合社会的需要和公众的需求。

未来科技馆的展品设计开发有以下几个方向。科技动漫超媒体是科技展览的新理念、新概念^[9]。这里的“超媒体”是知识的矢量资源与多媒体技术的整合。移动技术与科技馆资源整合^[10]。借助于移动技术科技馆可以自主研发相应的平台软件，针对不同的年龄、不同需求的人群推送不同的游览路线，同时这一方法有利于传播的渠道更宽、内容更多、速度更快。信息技术进一步与产品研发设计相融合。虚拟技术、增强现实等用与策展活动。因地制宜，建设特色项目；打造旅游品牌，吸引更多关注^[11]。科技馆人气不足是其致命伤，打造旅游品牌，有利于人气聚集，场馆宣传等。区域联动，资源共享。各个展馆的资源都有其特色部分，区域之间可以建立良好机制实现资源共享。有利于节约开发成本，科普更全。

2.3科技馆教育发展对策与建议以及未来的趋势

资源共享，功能互补。学校教育属于正规教育，而科技馆教育属于非正规教育，两者相辅相成，共同促进学生各方面的协调发展。科技馆对青少年教育方面应该注重结合学校教育进行。学生在学校学习的理论知识，可以在科技馆中动手演示实验，去利用科技馆的资源进行知识的深层学习，同时在探索中培养学生的科学兴趣，树立科学的世界观。

开发特色项目，丰富展教形式。科技馆教育不同于学校，其丰富的资源可做支撑，开发各种活动，如基于探究的活动、科普夏令营、科普活动室以及科普剧的表演。让学生在做的过程中掌握基本的科学方法。

整合虚拟现实技术，实现寓教于乐。虚拟现实技术进入科技馆，给展教的方式带来了一场变革。对于我们一般的人无法涉足的太空之旅、宇宙奥秘、海底等等这些方面，通过虚拟现实技术可以让观众有身临其境的感觉；对于已经被破坏的文化遗址我们可以通过这一技术实现场景再现，让我们亲身去体验，从这些方面出发让科技馆的教育富有趣味性，寓教于乐。

加强全媒体合作，实现全民教育。在新媒体时代，我们要充分利用各种媒介工具，加强与媒体的合作，有效地宣传科技新技术、新知识，提高公众的科学素养。

良好的硬件设施需要相应的软件搭载。纵观我国大小科技馆，球幕、巨幕、4D等技术已经成为标配，在硬件设施方面较好。但是软件方面，从人力资源到展品展项都缺乏创新，国内的科普模式主要有两种：一是“学科中心”模式；二是“课题中心”模式^[11]。科技馆在建设过程、策展中可以发挥地方优势，整合资源，促进发展。

在未来的发展中虚拟技术应用与展品的开发与应用应该是一大趋势。这一技术的合理运用可以让参观者体验性、交互性更强。目前我国很多的科技馆因为建馆时间较久，资金不足等原因使得展品形式单一，更新速度很慢，甚至有的场馆极少去更新展品。也正是因为其展品内容的匮乏使得科技馆很少有人去参观，长期导致恶性循环。如果科技馆能够结合已有的展品引进虚拟现实技术，则可以打破这一死循环，让科技馆恢复活力。例如，有的科技馆依旧有科普画廊这样的展示区，但是这一区域往往很少被关注，这一技术应用或许可以使单一呆板静态的图画转变成3D模型，让画走出展板，鲜活起来，同时再配以适当的科学知识普及，如这一虚拟技术是如何实现的等。这一技术的使用吸引的观众更易于进行科普教育。即让观众进行沉浸式的科学学习，这样或许效果更好。最重要的是各个科技馆应结合当地特色，办出自己的“独特性”。在展品展项设计中应做到让参观者在快乐中体验科技；同时可以利用科技手段吸引观众兴趣^[12]，实现良好的教育效果。

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