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一次成功的试验

30团中学   张青林

学情分析：学生生活在学校、班级、家庭中，已初步懂得爱同学、爱朋友、爱家人，但对广义的爱，以及爱也许能改变一个人的一生的巨大影响力，认识不够。通过学习本课，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

教学目标：

知识与技能：

1． 会认三个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验”等词语。

2． 正确、流利、有感情的朗读课文。

3． 读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的品德，培养合作精神。

过程与方法

1． 围绕课题质疑。

2． 围绕质疑，自读自悟。

3． 借助课件，了解内容。

4． 抓住重点词句，讨论交流，体会人物品质。

情感态度价值观

学习小女孩先人后己的 美好品格，培养合作精神。

重难点

重点：读懂课文内容。

难点 ：体会人物的思想感情。

一．直接导入：

1. 今天我们来学习一篇新课文，师板书课题。

2. 学生齐读课题。围绕课题质疑。

3. 这是一次什么实验呢?为什么说这是一次成功的实验呢？那就让我们一起读读课文吧。请同学们把书翻到120页，要求：

1) 学生自读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2) 边读边画出不容易读准，读好的词句，然后反复练读，直到读流利为止。

4. 出示本课生词，开火车认读。

5. 指名分段读课文，分别读1-3自然段，读-4-6自然段，读7-11自然段。

6. 刚才同学们读得很好，听得也很认真，那现在能说说为什么这样分段读课文吗？请三位同学分别用自己的话说说这三部分内容。

二． 识字写字

1. 课件出示本课的生字，同桌互相交流识记方法，然后指名说。

2. 指导学生观察要求会写的字。

1) 引导学生分析“绳、险、俩、堵、激”这几个左右结构的生字要写的左窄右宽。

2) 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字要写的左右一样宽。

3) 引导学生分析“育、系、茶、索、获”这几个上下结构的字要写紧凑，注意每部分所占的比例。

4) 引导学生分析写半包围结构的字“危”应注意撇笔要舒展开。

5) 学生写字，教师巡视指导。

三．扩展阅读

必读篇目：1.学会合作152页

          2.瘦羊博士

          3.白羊和黑羊

          4.两个士兵和强盗

          5.真正的朋友

选读篇目：1.掉在井里的狐狸和山羊

          2.死神也怕希望

          3.还有一个苹果

四、写话训练：选取本课生词写一段通顺的话。

第二课时

教学过程：

一．复习生字词导入

1. 大屏出示词语，开火车认读。

2. 听写词语，学生互批。

二．交流感悟

1. 组织学生交流上节课自读自悟的收获。

2. 教师相机出示重点句子让学生谈体会。

三．分析实验成功的原因

1. 四人小组讨论实验为什么能获得成功？

2. 汇报交流讨论结果。

四、感情诵读

1. 学生自由组合，分角色朗读课文。读完后互相评一评，提出改进的意见，特别是怎样读好人物的对话语气。

2. 小组赛读，看那组读得好。

五扩展阅读

六写话训练; 

1、这次成功的实验成功在哪？为什么能取得成功？

2、当你看到有困难的人时，你会怎样做？

3、在日常生活中，你有没有见过像小女孩一样的人，举例说一说。

教学反思

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。 

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。 

第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次成功的实验？”和“教育家为什么做这样的实验？”第二课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特别是让大家一交流你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。教师的教学设计也应该准备一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。 

课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！