任务驱动法案例评析：【小学英语教学】

优点：

1. 课程的情景导入：由老师和学生的自由交谈开始，设置一个简单的话题why do you like your school?鼓励学生作出回答，可用简单的句子作答，这样的小任务，既缓和了气氛又衔接了主题，并且以学生为中心去引导，并不是由老师直接灌输的。

2. 教学运用到了媒体：在安排看插图和DVD时，安排任务，就内容提一些问题，达到在做中回答，在做中学。并通过一起回顾照片顺序，来学习“first“和”second“的用法，将语言运用到实际中，与实际生活相结合这点非常的突出。

3. 课堂互动：一学生手举图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做动作，其余的学生猜测图上表示的是什么教室或学校的场馆，用句型“This is……”作答。这个活动很具特色，非常能调动学生的课堂参与的积极性，与此同时，还能熟练掌握this is的句式，还锻炼了学生的口语和表演能力，可谓全方位发展了学生的素质，非常的符合现代的素质教育。

4. 课后的巩固练习很有实际意义：回家后虽没有书本上的作业，但口头上的更具高标准，要让父母能听懂而且理解学生说的内容，确实是对学生能力的体现，而且还能让学生复习所学，也可让父母纠错，达到双重指导的作用。

缺点：

1. 其中有一个环节是：建议首先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。表演时将本部分配套挂图贴在黑板上作为提示。这样的方式用的不太恰当，易在学生间产生分级现象，很容易让学生产生妒忌和不满，也许被叫上去演示的学生会被孤立。尽量改变一下示范的方式，可以随机点同学上去或者可直接由老师来。

2. 课堂中的活动有些冗余：在做完举图片的活动后，可以适当的做一些纸质的练习，再在后面紧接一个大型的组织表演，显得有些表演成分太多，忽略了内容的重要性，在课程设置的同时，应该考虑到课堂时间和课堂节奏的安排，节奏有张有弛，注意任务的可操作性和实效性，不要忽略老师的主导作用。