《教育智慧从哪里来》读后感

拜读了《教育智慧从哪里来》后，我的思绪久久无法平静，静静坐在那里，反思着这些日子的点点滴滴……是啊，优异的工作成绩要靠我们全身心的投入，靠我们用智慧去滋润，靠我们用爱去浇灌，靠我们用热情去渲染。一个个鲜活的案例，让我明白了很多道理，受益匪浅。

做教师以来每年都会读一些有关教育的理论书籍和文章，有

些由于高深莫测或过于尽善尽美，感觉似乎离我们的现实课

堂远了一些，缥缈了一些。可读着王老师的这些教育案例点

评，感觉却大相径庭。起初给我的感受是亲切。这亲切源于

他的务实求真；继而是钦佩。这钦佩则源于他的科学理性。

在这里，我要提到我曾经的学生张华，他的父母外地来连务工，迫于生计，工作越来越忙，有的时候一两个月都不和孩子见面，他们认为孩子只要没病没灾的就行了，对孩子的爱打了不小的折扣，在这种情况下，他在学习、纪律、卫生等各方面都与其他同学有很大的差距，还是个逆返心理很强的孩子。针对于这种情况，我便倾注给他更多的爱，学习上遇到不会的知识，我就一遍又一遍、不厌其烦地给他讲解；生活上更是无微不致的照顾，买水杯、送换洗的衣服、生病时买药、水果。在爱的感召下，他在各方面都有了很大的进步，现在变成了一个听话、懂事的孩子。但一个人的精力毕竟是有限的，如果我一味地对他过多关注，就难免会减少对其他同学的关爱。所以，我及时找到他的家长，动之以情，晓之以理，终于他的家长决定抽出更多的时间来“爱”他们的孩子。爱是一种艺术，正如生活是一种艺术。艺术的爱使人精神愉悦，焕发生命活力，产生无穷斗志。苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量尽可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”学习是学生生命最重要的因素，如果他能自始至终“享受到脑力劳动中成功的乐趣”，那么就可以毫不夸张地说，“教育和教学的技巧和艺术”已上升为爱的技巧、爱的艺术以及爱的智慧。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱，一切均是自然流露无为而有为、无声而有声、无招而有招。

时下流行的赏识教育就是一种艺术与教育的有机结合，承认孩子的每一个发光点，哪怕是那么的渺小，哪怕是老师有意寻找，在一种积极向上的氛围中，孩子又怎能不进步呢？其实，每一个班级里都有这样或那样的所谓的“后进生”，如果我们能主动地去寻找他们身上的发光点，去发掘他们身上的优点，给予他们的更多的褒奖而不是批评，他们会更快的进步，因为每个人都不愿意成为被人批评的对象。为什么不试一试呢？

为人师要有爱心和耐心，这是我们必须应有的。“爱能感化每个孩子”，“爱的力量是无穷的”……“爱”似乎成了解决一切教育问题的万金油，可每个身处教育一线的老师心里都应该清楚，事实并不像那些口号描绘的那么美好。所以，光有爱心和耐心可能是一个好人，但未必能成为一个优秀的老师。爱心和耐心是感性的，不需要多少“技术含量”-----王晓春语，我们还需要理性，需要智慧。“智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要”------王晓春语。

要有智慧，首先要避免冲动。无论你的脾气有多么好，无论你的学生们有多么懂事，你总不可避免的会在某时某地遇到令你怒发冲冠的事情。这时如果能控制好情绪，再冷静客观地分析、处理事情，那么你就是有智慧的。

要有智慧，还要避免武断。经验对于一个人的成长，对于个教师的成熟的重要性勿庸置疑，但过于信赖自己的经验,有时比没有经验更糟。他上课又趴在课桌上，一定是在开小差；

他的作业又没有交，一定又在撒谎；他放了学还不回家，一定是

又想去哪里玩……于是理所当然地指责、训斥、惩罚。如果把这些“一定”换成“可能”，那就要在发现和处理之间多一步“查”，事情有时就会是另外一种状况，另外一种结果。这样可能

更费时费力了，但教育毕竟不是制造零件，有时欲速则不达。

要有智慧，就要学会思考研究。没问题时要思考，有问题时

更要思考。处理问题前要思考，处理过程中要思考，处理结

束了还要反思。思考研究就是多问几个“为什么”，再想“怎

么办”；就是学会“假设——求证——得出结论”地科学研究思路。

我们是教育事业的奠基石，我们只有不断地完善自己，提高自己，投入我们的一切热情，完全地融入到教育教学之中去，才能使教育事业更加稳固。一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育、所爱的学生活着。钟爱教育、钟爱学生，智慧教育的花朵才会悄然绽放。既然我们已投身教育事业，既然教育事业已选择了我们，就让我们一起努力吧！我们的人生无悔！

“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。

　　“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个 学生用心，要用心关注“优秀生”、“偏才少年”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！

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