In my room教学反思

大磡小学 梁清颖

一、 教学设计思路

本单元的主题是Places and activities，上一课是In the playground, 本课是In my room。

本节课是第二课时，在学习了单词desk, chair, bag, box和初步接触了句型Put … in/ on …的基础上，巩固复习单词，进一步学习句型Put … in/ on …，please并灵活运用所学的单词和句型来整理房间和物品。

首先，在复习说部分，我创设了Eddie和爸爸去游乐场玩的情景，为此他们收拾了许多东西带去游乐场（playground），并玩得很开心。引出新授部分的故事——Ben也想去，但他的房间太乱，妈妈让他先把房间收拾好再去。学生学习模仿并表演了Ben如何收拾房间后，综合运用所学的单词和句型收拾自己的书桌和房间。整体思路是从课本的故事学习回归学生的真实生活，运用英语来做事情。

二、教学反思

1、优点：课后评价认为，本课创设的情景自然巧妙，符合学生的生活实际，富有趣味。教师关注语言输入与输出的完整性，并体现了运用语言来做事的教学思想。教学内容的呈现和操练具有明显的层次性，体现了新旧结合，由易到难的顺序，符合学生的认知特点。对于低年级的语音教学要求比较注重，对一些易错的音进行及时的纠正。

.2、不足：创设的情景没能连贯到底，在新授听之后，教师仅用简洁的语言过渡，马上带领学生进入整理桌面的活动，与前面的Ben的故事连接不自然。整理桌面和整理房间两个活动具有一定的重叠性，占用了教学时间，加上复习说部分耗时较多，致使综合说部分没能充分展开。此外，课题组老师认为本课时的语言知识应加以拓展，如：增加方位词under的教学与运用。本课的新授拓展听读资源难度太大，没能帮助学生建构丰富的语言支架来巩固新知，开展综合说的操练。

3、改进：复习说部分缩短歌曲播放的时长，学生开展头脑风暴复习单词和句型，节约时间用于后面的教学。新授部分听读模仿宜多采取个别方式，更容易发现学生语音上的不足，从而教师能准确帮助有需要的学生。整理桌面和整理房间两个活动具有一定重复，可以整合起来，或把整理桌面的活动提前到新授听读资源之前，增强情景的连贯性。

跨越式实验倡导大量输入，从而实现大量的输出。因此，新授知识可以增加一些语言点，如：under，floor, bed, window等，丰富学生的语言运用量。

本课在新授和综合说部分尝试使用概念图作为支架，以帮助学生操练，然而这个支架实际起到了呈现对话框架的作用，如果采用A、B型的两人对话，更直观。在此，我想概念图并非每节课都要使用，需要根据教学内容来选取使用概念图的时机和方式。另外，低年级学生的思维特点是直观性强，概念图具有一定的发散性和抽象性，我认为更适合中高年级的学生。

如何运用概念图辅助教学，如何更熟练地把跨越式模式运用得更得心应手，今后我要继续努力探索。

2013-11-28

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