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《11-20各数的认识》教学反思

文昌小学：徐亚丽

《11-20各数的认识》是2012人教版一年级数学上册第六单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它是建立在0－10各数认识的基础上的，又为由一位数到两位数的认识进而100以内数的认识打下基础。

11－20大部分孩子在幼儿园或通过父母的教导已经认识了，可是这是生活上的认识，而不是数学上的数字认识，因而针对这一现状，主要将本节课的重难点放在数学比大小和组成这两部分上，吸引孩子的兴趣和关注。在教学的过程中主要着重以下几点：

一、问题的产生和解决都是在操作过程中的

低年级因为生理和心理条件的限制，通过触摸实体、实际操作的过程才能在脑海中建立数的概念。整个教学是由学生个体和小组摆小棒的形式来建立数的表象和建立概念。

二、学生是课堂的主体，老师起到引导作用

孩子们大部分已经认识了11－20 ，能从已有的生活经验和认知基础出发，准确而快速的数学物体数量在11－20中物体的个数，在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，学生能用以前掌握的数学原理来解决新知识中产生的问题，自主推导和探索的知识掌握的比较牢固，容易理解

三、数学本领的掌握是用来解决实际问题的需要

学习与生活密切相关，孩子学习到的知识的巩固通过日常生活中的例子，解决父母和老师的问题来逐步渗透，让孩子数自己身边的如教室和家里的物品个数，给不同个数的物品排大小，孩子能获得很大的成就感。

这节课还存在一些不足之处。重难点中的数的组成孩子还不是很能理解，尤其是当题目中出现几个一在前几个十在后，孩子就容易判断错，数的顺序中，孩子可能会不顾题目中到底是按照由大到小还是由小到大的顺序要求，这些地方仍值得改善。

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