跨越海峡的生命桥.doc

22 跨越海峡的生命桥

教学设计者 邢台英华小学四年级 赵宁

教学目标：

1、通过研读关键语句，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。

3、拓展阅读与海峡两岸同胞情的相关文章。

4、小练笔：以小钱的口吻补充感谢信。

教学重点:

抓住文中的关键词理解课文内容,落实默读,批注的阅读方法。

教学难点：

联系全文，理解文章最后一段，领悟“生命桥”的含义。

教学

教学过程：

1. 导入：

齐读课题，回顾课文主要写了一件什么事？

（大陆的小钱患了白血病，生命垂危，李博士和台湾青年舍命相救，最后小钱得救了。）

2. 研读课文内容，寻找感动部分。

1. 自由读文，在课文中画出最让你感动的地方，并批注感动的原因。

2. 学生交流、汇报。

3. 师相机板书、提炼、升华。

1. 李博士“步履匆匆地走向手术室”“此时此刻，跑到空旷的地方才安全，但是李博士仍沉着的站在病床前”“李博士连夜为小钱做骨髓移植手术”这些句子反映出的是一个尽职尽责、有着高度责任感的医生，医德高尚。

2. 台湾青年“静静地躺在病床上”“家人是否平安，目前还不清楚”“经过一次又一次努力”忍受着疼痛的折磨，顾不上家人的安危，一心一意救小钱，他急人所急，无私奉献。

4. 配乐感情读文（3——6）自然段。

3. 研读重点语句。

1. 在课文里还有几处含义深刻的句子。

2. 出示句子：第一自然段体会其写法的好处：写景把读者带进了一个美丽的地方，也预示着这是一个温馨的故事，暗示了小钱的生命必将延续。

3. 第二自然段“这个刚满18岁的年轻人，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。”这句话使用了比喻的修辞手法，让我们真切地感受到生命的美丽和可贵。

4. 最后一自然段，深刻领悟“生命桥”的含义。“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”用比喻的修辞表达了对台湾同胞的感激，台湾青年无私奉献，李博士不辞辛苦连夜奔波，他们这充满爱心的行动挽救了大陆小钱的生命，架起了生命继续的通道。

5. 总结“血脉亲情”。“那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。”血脉亲情就是两岸同胞是一家人，我们同根、同种、同文，是永远也不能割舍的，生命的火种就是温暖的种子种在大家的心里，生根开花，促进两岸早日统一。

6. 总结课文：同学们，这海峡两岸人民之间的情义是割不断的，血浓于水的。

四、拓展读

1. 诗歌《跨越海峡的生命桥》 余光中《乡愁》《娘，大哥他回来了》

2. 文章《播撒爱的阳光，传递生命的火种》《毕竟，血浓于水》

3. 学生汇报。

五、小练笔

1. 老师创设情境，学生口头交流。

同学们，小钱经过救治恢复了健康，他对从未谋面却有救命之恩的台湾青年寄去了一封满含深情的感谢信。请你以小钱的口吻，补充这封信吧。大家先互相说说，然后再打下来。

2. 课下完成小练笔。

六、总结本节课。

同学们，这节课我们感悟了血浓于水的血脉亲情，老师相信大家也都被台湾同胞的情义所感动，在以后的日子，我们两岸的关系越来越亲密。

板书设计：

素不相识

台湾青年 捐髓疼痛 无私奉献

余震危险

不顾家人

22 跨越海峡的生命桥 血脉亲情

坚守岗位

李博士 医德高尚

不辞辛苦

教后反思：

在设计本课时，我先确定单元目标：读懂课文，在了解课文的基础上，认真体会作者是怎样把文章写的这么令人感动的，并学习他的写法，然后根据本课内容的特点，进行教学思路的设计，教学目标达成较好。我说说对这课的理解：

1. 力争突出重点，突破难点。

在指定学生学习课文内容时，我主要抓住“课文的哪些地方令你感动“这个问题展开教学，在理解中体会台湾青年和李博士高尚的情怀和奉献的精神，为后文体会海峡两岸人民的心永远在一起做好铺垫。

2. 引导学生抓住关键词语体会作者的情感。。

文中有很多有特色的句子。文章第一自然段的景色描写为文章奠定了一个温暖的基调，传递了爱的正能量。第二自然段中把小钱的生命比作即将凋零的花朵，衬托出生命的可贵，人们对这个年轻生命的惋惜。最后一个自然段点明中心，真正让学生感受人与人直接最可贵的情感。

3. 小练笔的设计深化了学生对文中内容的理解。

不足之处：

1. 授课时间的安排有些前松后紧，导致小练笔只能口头说说，没能完整打下来。

2. 没能很好地抓住课堂生成的东西“深挖细掘”，让学生在情感上达到与作者的共鸣。