案例名称

《风雨》 一课时

科目

语文

年级

初一

提供者

市23中学黄丽萍

一、教材内容分析

《风雨》是人教版初中语文第一册第三单元中的第三篇课文，这是一篇自读课文。作者笔下的风雨真不寻常，它好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。不过最让人称奇的是，全文竟然没有出现“风”和“雨”字！学习本文如何用侧面描写的方法来做到这一点。

二、设计理念

1 温故知新 2 落实课标中关于默读与朗读的阅读方式 3 拓展阅读，写作延伸，实现能力跨越

一课时

一、教学目标（知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观）

1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

3. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

二、学习者特征分析

内

容

摘

要

1已从本单元11、12课中学习了一些景物描写的方法：正面描写和侧面描写，修辞手法的运用，动静的结合……

2缺乏对景物的细致深入观察和多角度描写

三、教学重点和难点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

四、学习策略分析

朗读法 赏析法

五、教学环境及资源准备

教学平台

六、教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

技术及资源应用

设计意图

（一）创设情景，导入课文（2’）

出示台风“天兔”来袭的图片，感受狂风暴雨的威力

看图片

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直观感受风雨的威力

（二）朗读课文，梳理文章内容（10’）

1.课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？

2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

请学生朗读，其他同学在书上画出来 交流

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梳理文章内容，写作思路

三精读课文，学习写作技巧

（10’）

说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处，在小组内交流

我感受到了一场 的风 / 雨，从文中 句话中可以看出，它妙在 。

1 小组交流

2 推荐代表表述3有感情的朗读赏析的句子

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学会赏析句子，积累好词好句

四 拓展阅读，写作延伸（18’）

1阅读老舍作品《在烈日和暴雨下》，再次体会侧面烘托的表现手法

2请选择某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒风……）写一段话，100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。

1 按要求默读

2 即堂写作

3 交流评价

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实物投影

拓展延伸，学以致用