在摸索中前行，痛并快乐着

——《阳光》教学反思

汇龙小学 陈家嫦

《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。

由于一年级的学生刚学完拼音，初步接触课文，对课文中的字词需要在老师的引导和讲解后才能正确掌握。书写“我会写”的字还有些困难，需要多练习，并要与书本上的字进行对照，才能写得美观，大方。在朗读中，学生容易出现多字和漏字的现象，需要长期培养学生的朗读能力。

为了有效地突破重难点，在教学中，我充分利用课件，先从猜谜语导入，激发学生兴趣，然后运用多种的学习方法，引导学生读准字音、认清字形。在学习生字时，我先复习学习方法，给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。在指导写字环节，我的思考是：练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。所以我详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。

在拓展阅读环节中，根据平时的教学，我发现孩子们特别喜欢猜字谜，所以我选择了让孩子们阅读第14页的“识字通”，猜一猜、读一读的材料，对学有余力的学生，推荐阅读第18页“资料城”中的《太阳是什么颜色》。由于推荐材料适合孩子们的阅读程度，所以学生们都很喜欢读。

在“我爱说话”环节，我提出“你能用上本课所学的生字组词，然后说一句话吗？如果你不想组词造句，也可以用生字编字谜、编故事。”由于自由度大，学生们都说得很顺利。

这个学期是我第一次担任一年级的教学，也是第一次接触跨越式教学，很多东西都担心学生不懂，于是在教学中存在不敢放手的现象，这个现象特别集中表现在让学生们自己说识记字形的方法上的时候，每一个字都想让学生说，每一种方法都想渗透。所以未能将落实教学目标的环节控制在20分钟内，超过了八分钟。其实，识字方法的掌握并不是一蹴而就，而是不断复习，不断重复的过程，每节课只要老师都有侧重点地进行渗透，那就能让学生有所收获、进步。

跨越式拓展教材的内容很多，有选择性地加以利用，既不会加重学生负担，又能有效地扩大学生的识字量，在现阶段，我只是运用教材，也许随着时间的流逝，我会有选择地引入更好的资源，让学生更爱读书。

在说话环节，鼓励孩子说完整的句子是当前的任务。在其他老师的教学上我还知道，鼓励孩子留心身边的生活，说自己熟悉的事物、事情也很重要，这是在教孩子做一个有心人，杜绝说假话，说空话的行为。

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