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《跨越海峡的生命桥》教学设计

三十团中学 陈娟

教材分析：

　　《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

学情分析：

　　四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。

设计思路：

　　1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。

　　2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。

教学目标：

　　1、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：

　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学过程：

师：今天了老师给你们讲一个真实而又感人的故事，在一个阳光灿烂的日子，（1999.9.22）在这个充满花香的城市（杭州）一切都那么的美好，而我们18岁的小钱，却只能躺在病床上，命运是如此的残酷和不公，竟然让我们的花样年华的小钱患上如此恶疾！同学们，听了故事背景介绍后，你们心里有什么感受？..这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。

（出示两幅画面）杭州青年静静地躺在了病床上，台湾青年也静静地躺在了病床上。同样的时间，同样的静静，可不同的，不平静的却是他们的心呀！请孩子们快速打开课本，默读，想一想，划一划，小钱的心为什么不平静？

二、文本解读，感受“不平静”。

师：杭州的小钱静静地躺在了病床上，最先让你感受到他内心不平静的是哪一句话

师：知道含苞的花朵指什么吗？生：指没有开放的花朵。

师：它给人的感觉…生：生机勃勃的。美丽的。充满活力

师：文中指什么？

师：小钱原本就像含苞的花朵，也是……

师：可如今花朵还没来得及开放，就要凋谢了。能告诉我，现在你的面前出现了怎样一个小钱？

师：原来一个有活力的，前途无量的人现在变成了一个有气无力、生命垂危的人，你有什么感受？（可怜）

师：你能把这种感受读出来吗？ 生读。

师：告诉你一个诀窍，如果能把“刚满”两个字读好，就更能表达出你对他的可怜了。

师：你能说说你的心情吗？

师：把你的难过之情融于朗读。

师：你还从哪里可以看到他那颗不平静的心？

课件生：我从这里感受到：“然而，要。。。。。有适合骨髓的人。

课件师：孩子们，寻找有合适骨髓的概率只有十万分之一呀，而我国每年有400多万白血病患者在等待可以移植的骨髓，400多万呀！多么惊人的数字呀！不过，小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。知道"辗转"是什么意思？

师：会经过哪些人的手，谁会帮小钱找？

师：小钱家人和医务人员，亲人、朋友以及很多的热心人，为了小钱到处在找，他们可能会到到杭州找，但是（生接：没有合适的骨髓）；到北京找，但是（生接：没有合适的骨髓）；到新疆找，但是（生接：没有合适的骨髓）。跑遍了祖国的大江南北，但是（生接：没有合适的骨髓）

师：补充：我们中国的骨髓库起步比较晚，很多人对骨髓知识不是很了解，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，所以最后能在台湾找到了，对小钱来说，这是多么幸运的事呀。你说，小钱的心能平静吗？

男孩子读一读这段令小钱内心不平静的话。

尽管此时小钱静静地躺在病床上，可他却思绪万千，他会想些什么？

师：而台湾青年此时也静静地躺在床上，可他的心也是极不平静的，他又会想什么？让我们走进他，听听他的心里话。请孩子们默读3-5段。

师：从什么地方感受到的，出示：（他的家人是否平安无事，目前还不清楚。）

家人平安与否都不知道，他怎么能够平静呢？如果不是躺在病床上，他一定会去家里看看。生：他一定会转移他的家人。

师：可现在他却不能为他的家人做点什么？他担心呀而此时他只能把这份焦急埋在心里。默默地祝福他的家人平安无事。

师：他还会想什么？

（在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）
师：他的身上背负着一个18岁的生命呀！他又怎能平静呢？

师：所以，他一遍又一遍告诉自己，读他一遍又一遍沉着地告诉自己，读生：他还会想房子会不会倒下来。因为当时发生余震了。

师：连自己的生命都无法保障的情况下，他又怎么能保持内心的平静呢？能找到描写余震的句子吗？

学生找到后出示：课件（此刻，大地仍在余震中摇晃。针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。）

谁能连起来读一读？

师：读这段话时你感受到了什么？

师：哪些词语让你感受到余震的可怕？能具体说说想法吗？

师：余震有时大有时小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。孩子们，我们可以想象一下，又一次余震发生了大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……这样的时候他应该——

师：尽管心里不平静，但他还是——生：静静地趟在病床上。

师：那为什么他那样的一反常态呢？

师：是呀，尽管周围的一切是那么的安静，可台湾青年的心里装了那么多那么多，他的心怎么平静得了呢？

师：也许，地震可能已经伤及了他的家人，可是他想的更多的是海峡彼岸的大陆青年，（生接：于是，经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……）

师：也许，余震会危及他的生命，可是他想的更多的还是海峡彼岸的大陆青年，（生接：于是，经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……）

师：孩子们，从台湾青年身躯里流出的仅仅是骨髓吗？

师：多么崇高的品质呀，在病魔面前，爱心战胜了一切，在时间面前，责任心战胜了一切，在危险面前，他高尚的品德战胜了一切，于是，（生接：经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……）

师：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！请孩子们自己轻声读一读课文的3——5段。

三、对话交流。　　

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。李博士经过十几个小时的奔波，赶到杭州，为小钱做了骨髓移植手术。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来。他的心中一定充满了感激。他会对台湾青年说些什么？而台湾青年又会对小钱说些什么？你能选择一个人物写写他们的心里话吗？

（音乐）

生对话交流。

（一年以后，小钱的身体完全康复了，他来到了台湾，找到了那位青年，……）

师：也许，他们两个永远不会见面，但这并不重要，因为读……(两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。)

四、拓展阅读

五、小练笔

你能选择一个人物写写他们的心里话吗？

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