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科利亚的木匣

新疆第二师30团中学张青林教学设计

教学目标：

１了解科利亚挖木匣的过程，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切在变化的道理。

２正确、流利、有感情地朗读课文，体验科利亚在挖木匣过程中涌现的各种情感。

３学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：

在课文的最后三个自然段中，理清科利亚认真思考的过程，并悟出其中所蕴含的道理。

教学难点

理清科利亚认真思考的过程，并悟出其中所蕴含的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一 借背景入正题。

１同学们，1944，可恶的法西斯被英勇的苏联人民打得头破血流，溃不成军，只好狼狈地夹着尾巴逃跑了。苏联人民从此又开始了扬眉吐气的生活，可爱的科利亚也随着大人高高兴兴地回来了，回到了阔别差不多四年的家乡,回到了我们这些四年见过面的小伙伴中间，听一听他跟我们说了什么？（出示课件、配音）

二 学习第十三个自然段

出示课文的最后一段话：伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？）

１ 刚才科利亚说了什么？（总结出：一、找到了木匣；二懂得了时间在一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐地变大。三、周围的一切在在变化。）

2 如果你就是科利亚，你愿意把这几句再说给大家听一听吗？（指导朗读：用高兴地语气来朗读，指名读）

3 刚才我听见这些科利亚用“不光……还……”把找到木匣和懂得的道理联成了一句话，？你也能用“不光……还……”说说别的句子吗？（造句）（点评：大家说得真不错，我们谢谢科利亚教给我们这么好的办法，一起高高兴兴来读读他的话。）

4 同学们，听了科利亚的这些话，你有什么要问他吗？（1科利亚你是怎样找木匣的；2科利亚为什么会懂得这个道理；3周围的那些事物起了什么变化……）

三 学习第五至第十二自然段。

1同学们真会提问，而且这么有礼貌，科利亚可愿意回答了。请大家打开课本104页，答案都在里面。用自己喜欢的方式读读第五至第十二自然段，我们来看看科利亚都告诉我们什么了？（读课文）

2 刚才老师听到了你们朗朗的书声，我的心里非常着急地想知道科利亚是怎么找的，谁愿意帮助老师？（粗略地梳理文章脉络）

3谢谢你们，我知道了科利亚找了两次，第一次走了十步，东挖挖西找找，结果找不到；第二次只走了五步再挖，结果找到了宝贝。（多媒体简单演示。）哎呀，现在我的心里产生一个疑问？你们猜猜是什么？

4你们真是诸葛亮，连我心里想的问题都猜中了，真了不起。（为什么第一次找要走十步而第二次找只走了五步，结果反而找到了？）请四人小组再读一读第五自然段至十二自然段，画一画解决这个问题的重点段落，再仔细读读这些重点段，研究从那些词句能解决这个问题。

5重点交流：

第一次：

科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

◎ “也”字体现科利亚是模仿妈妈，怀着喜悦的心情去找自己的小木匣；

◎ “挖呀、挖呀”等词可以看出科利亚着急、迷惑的心情。

◎ 科利亚一边挖，一边着急地想些什么？

第二次：

科利亚丢下铲子，坐在台阶上，有手摸着脑门想。突然他笑起来，对小伙伴说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时侯我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时侯大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

◎科利亚恍然大悟，想到了自己随着年龄的增长，步子变大了；想到了原来十步，现在只要五步左右；想到了妈妈是大人，大人身体基本不变，所以四年之后，步子仍是原来的大小。

◎科利亚摸着脑袋认真仔细地想，结果找到了挖木匣的新办法，科利亚真了不起！科利亚笑了，笑得那样灿烂，笑得那么自豪，我们来来读科利亚说的话，和科利亚共同分享那种解决问题后的成功、胜利的喜悦。（指导感情朗读：赛读、齐读）

◎想是多么重要呀，想是什么，想是科利亚找到木匣的原因，想是我们打开知识大门的钥匙，想是我们解决各种问题的办法，想是我们练好本领的最好朋友。同学们，老师的话对吗？（重点勾出想字。）我们大家在课堂上也和科利亚那样好好地想了，想到了科利亚所想到的一切，你们同样了不起。让我们来学学科利亚用“……所以……” 或者“……不是……而是……”来把自己想到的话写下来。

◎ 交流，大家的想法真精彩！想多神奇呀。

三、第二次学习最后一个自然段，拓展练习。

1爱动脑筋的科利亚量了五步，果然找到了木匣。科利亚高兴地说（重新出示最后一段话），大家再一起读。前一次科利亚为想到办法而笑了，这一次科利亚为找到——木匣而高兴，谁愿意把这一次的高兴用你的朗读带给我们。（指名读——男生女生分组读）

2是呀，科利亚说得没错，周围的一切，都在起变化！四年前的科利亚只会简单地模仿妈妈，四年后的科利亚遇到困难已会独立思考解决问题，这变化真大呀！在这长长的四年中发生了天翻地覆的变化，科利亚话勾起了小伙伴的回忆，（多媒体演示各种画面）一幅幅充满血与火的画面，一幅幅令人愤怒悲伤的画面，一幅幅振奋人心的画面在小伙伴的脑海里闪现，他们接着科利亚的话纷纷议论开了：（多媒体展示说话训练：）

科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？” 

丹吉娅接着说：“                                             。”

“                                                   。”叙里科夫说。

    “                      ，”凡卡停了停，      地说，“                                   ”

…………

3是呀，周围的一切，不是都在变化吗？不光科利亚周围的一切在 变化，也包括我们周围的一切，请你来说说？

四、总结

1、面对这形形色色的变化，科利亚用实际行动告诉我们解决的办法，什么办法？同学们你们喜欢科利亚吗！面对科利亚，你想对他说什么？

2、同学们就让我们牢记科利亚的办法：只有在困难面前不畏惧，认真思考，我们同样能找到属于我们的宝贝——木匣。

反思：

一、抓住描写科利亚亚动作的词语，体会词语的妙用。

同样是描写科利亚动作的词，在埋木匣与挖木匣却截然不同，埋木匣用的是4个不同的动作词，可以看出当时科利亚为了藏好他心爱的小木匣做事多么小心，多么仔细，多么认真；而在挖木匣时用的却是5个同样的“挖”字，从中可以看出当时科利亚心有多急，多么想快一点找到他心爱的小木匣，小玩具，读起来一气呵成。这里可以告诉学生，并不是作者词语贫乏，而是在不同的情境中选择最准确、最恰当的词语运用，才能做到用词表情达意，进一步表达科利亚对小木匣的喜爱。

2、加深感悟，调动学生积极思维。

引导学生站在科利亚的角度对为什么找不到木匣进行全面深入的阅读思考。在提示科利亚思考过程的同时，不但使学生感悟到科利亚的聪明，而且使学生思维也得以开拓，并领悟到思考问题的方法。学生在排除多种可能性的过程中，每排除一点，就牵动对课文相关部分的阅读感情。三种可能性全部排除，就牵动对全文各部分的阅读感悟。在归纳得出结论、论证结论可靠性的过程中再阅读感悟，使问题得以解决，从而使学生认识得到提高，把握了全文的整体，即新课标所说的“整体把握”。

3、联系学生的的生活经验，进行读写训练。

让学生联系自己的的生活经验，谈谈课文中引发的道理并写下来。通过说写到练，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。