21.从现在开始 说课稿1.doc

21.从现在开始 （说课稿）

尊敬的领导、老师：

大家好!我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书二年级上册语文第五单元21《从现在开始》。下 面 我将从说教材，说教学理念，说教法学法，说教流程，说教学过程，说板书设计等方面进行说课。

一、说教材

（一）教材简说

《从现在开始》是一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

（二）教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

（三）教学重难点

1.在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

2. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

（四）课时分配：两课时
第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白尊重别人，是和谐相处的重要条件。

二、教学理念
《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

三、说教法与学法

“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

4. 说教流过程

本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第二课时。

五、说教学过程：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，抓住重点词语进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。
在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。
同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵；真切地感受到。

3、通过拓展阅读，提高学生的识字，阅读能力。

4、打写训练过程中，使学生发挥想象，把词语运用到写作上，提高习作水平。

六、说板书设计

本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生的创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。

21、从现在开始

猫头鹰 （神气 极了） 白天休息，夜里做事

动物： 叫苦连天，议论纷纷

袋鼠 （激动) 跳着走路 尊重别人

动物： （直摇头 ）

猴子 照自己习惯方式过日子

动物： （欢呼）

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