说 课 稿

21团 王团芝

1. 说教材

《搭石》、《给予是快乐》是人教版第七册第六单元中的2篇课文。本单元主题是爱。《搭石》作者通过摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。《给予是快乐的》是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节的前夜保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，容易调动学生的阅读兴趣，由此激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。两篇课文有一个共同特点：无私奉献，一心为他人着想。

二、说目标

　　两篇课文都写的是人间真情——爱。因而,根据教学特点确定本堂课的教学目标如下:
教学目标:

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语，理解“谴责、懒惰、协调有序、理所当然”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清脉络。

3、学习《搭石》第1、2自然段，感受乡亲们一心为别人着想的品质，并从中受到感染、熏陶。

4、培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、学情分析:

四年级的学生有了识字能力，在阅读能力和自学能力方面已有一定的基础，但还需要在老师的指导下书写美观的生字，并在老师的指导下联系上下文结合已有的生活经验理解词意，通过对重点词句的理解体会作者表达的情感。

四、说教法：
　　在教学过程中，我让每个学生能积极参与，通过多种形式地读来学习字词，掌握字词，通过拓展练习来加深理解词意。课上通过学生自读课文，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　　　
五、说学法：
　　在教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本堂课学习生字时我采用了不同形式的读，在学习课文时我采用“读、找、议”的方法、“同桌互学”法、“小组合作”法、“读中感悟”法、“想象理解”法、“自主合作探究”法等。

六、教学基本流程：
第一课时

1. 激趣导入。

出示课件：

1、让学生看一些桥的图片，引入课题。

2、揭示课题：读题目，师板书课题。

2. 出示自读提示，学生按要求自读课文。

1、检查学生自由读课文和自主学习生字词的情况。

2、同桌合作学习：

（1）开火车认读字词，及时正音。

（2）用不同形式理解词语及多音字“涨、间”，并进行拓展练习。

3、指导书写

（1）出示生字“暴、衡”，生仔细观察。

（2）师指导书写，生自写生字（师巡视）。

三、学习《搭石》第一、二自然段。

1、 学生浏览课文第一自然段：

（1）说说家乡人怎么摆搭石的。

（2）抓重点词语体会人们的品质。对比“摆、放”的不同点，从中体会乡亲们美好的心灵。

2、学习课文第二自然段:

(1)走搭石的人如果发现搭石不稳又会怎么做？在文中找一找。指生回答。

(2)想一想、说一说，这时走搭石的人心里会怎么想？完成说话练习。

(3)抓住重点词语指导感情朗读第二自然段。

3、小结。

四、初步感知课文《给予是快乐》。

1、学生自由读文，扫除生字障碍。同桌互读互学。

2、梳理课文脉络。

五、拓展阅读

打开阅读材料，带着问题，认真读文章：

《苏珊的帽子》《邮箱里的花束》《古井》《农村小孩》《抢险》《武夷撑排人》

六、板书设计：

21、 搭石 联结 故乡的小路 联结 美好感情

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