Unit2 Where is the science museum? 第二课时教学反思

本月的教学反思为“unit2 Where is the science museum ?”的第二课时，本课的教学目标让学生能够充分理解并正确朗读对话，而如何指导他人在不同地点，

换用不同的交通工具到达某一目的地则是本课的重难点.为了让学生更好的理解课文和掌握重难点，我呈现了很多的地图来引导学生对话，让学生真正能用到所学的句型。

对于六年级一班的学生来说，他们是非常活跃的，对英语他们也很感兴趣，所以上课过程中课堂氛围比较活跃，学生的反应液很积极，因此，我经常将学生分为四人一组或两人一组经行对话来练习。这一堂课也不例外，当我让学生做两人小组对话时，学生们都能踊跃举手，甚至有学生可以经行简单的图书口语对话，学生们都很喜欢这样的课堂形式。当我让两名口语较好的学生上台对话时，表演的学生表情丰富，动作夸张，引得班里的学生哈哈大笑。在游戏环节时，我让全班学生都站起来，听我的指令行动，他们也都玩得很开心，相信也都理解了 walk straight, walk, left and right 的意思，在游戏中学习英语，在笑声中学习英语一直是我学生时代最向往的课堂模式，我希望我的学生也能在笑声中学好英语。

对于六年级（2）班的学生来说，他们的英语基础相对比较薄弱，学习起来比较困难，但是他们学习英语的积极性还是很高的。但也有少数学生对学习英语有抵触的情绪。通过与他们对话，找出了他们对学习英语没有兴趣的原因。一是应为基础太差，二是因为上课听不懂，导致他们对英语越来越提不起兴趣。在教学过程中，通过与他们的互动和多媒体的上课形式，同学的积极性也相对提高了，学习英语最重要的部分是兴趣。没有兴趣对于学生来说学习英语就是折磨就是应付，因此在课堂上我会适时的向学生们介绍有趣的英语知识，不仅能拓宽学生的知识面，而且还能调动他们的学习兴趣，让他们尽可能多的参与到教学过程中来，不会把学习英语当成负担。

小学英语教学主要是教会学生如何学习英语，培养学生学习英语的兴趣，从而为真正实现终身学习创造条件。而对于小学高年级的学生而言，由于年龄的增长，他们也具有了一定得自学能力，为此，对于培养他们的阅读理解能力便显得势在必行了，因此，在教学过程中我刻意从这一方面入手，对学生进行引导和培养。

小学英语的教学应以学生活动为主教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“学习交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情，做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与。使学生体会了真正的用英语区完成一件事情。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动的实践中去，使学生在活动的过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。

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