《爷爷和小树》教学设计

三十五中学：梁志琼

【教材分析】

《爷爷和小树》是人教版小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。

【学习者特征分析】

小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。

【教学目标】

知识与能力：

1、认识10个字，认识1种笔画和5个偏旁（灬 冫 人 刂 父）。

2、会写“不、开、四、五”四个字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

过程与方法：

1、以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

2、运用猜一猜、配一配的方式使学生巩固生字。

3、通过表演使学生进一步内化文本。

4、仍按照观察——范写——描红——数空的方式学习要写的生字。

情感态度与价值观：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点、难点

结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。

【教学策略】

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

【教学过程】

第一阶段：谈话导入

1、同学们，你们喜欢小树吗？能说说你喜欢它的原因吗?有位爷爷也很喜欢小树，今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。板书课题。

2、认识生字：爷（指导学生识记）学习新部首“父”字头，随机复习“爸”。

【设计意图：结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。】

第二阶段：初读课文

1、自由读文，圈出这节课要认识的生字，读不通的地方要多读几遍。

2、教师范读课文，学生认真听读，尤其注意新的生字的读音。

3、给学生讲解什么是自然段？然后让学生自己标自然段。

4、出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。

5、出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

6、出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。

7、课件出示生词：请小老师带领大家读。

爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热

（指导学生读准平翘舌音，前后鼻音）

8、利用课件出示几个新偏旁：灬 冫 人 刂 父

9、配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

（偏旁、部件略）

10、猜一猜：看图猜字

“棵”（左边画棵树，右边画个果子。）

“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）

“伞”（画一把带把的花雨伞。）

【设计意图：听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本环节力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。】

第三阶段：再读课文

第四阶段;拓展阅读《》《》

第五阶段：用今天学过的词写一句话或几句话。

查看

下载