《白鹅》+《白公鹅》第二课时教学设计

永宁县第三小学 胡玉珍

一、教材分析：

《白鹅》是小学语文第七册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

二、教学目的

1．有感情地朗读课文。

2．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

三、教学重难点

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学过程：

一、导入：

我们一起来回忆一下，通过上节课的学习我们认识了一只怎样的鹅？（高傲），它的高傲不仅体现在它的（姿态），更表现在它的（叫声、步态、吃相）。它高傲的姿态我们已经领略了，这节课我们继续学习，看看作者是如何把它的叫声、步态、吃相写具体的。

二、师生合作，学习“叫声”

1、 打开语文书63页，默读课文第三自然段，快速找到描写鹅叫声的句子，画出突出鹅叫声特点的词语。

2、学生边汇报，教师边出示词语。“郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，从这些词语中，你体会到了什么？高傲、厉害的鹅，这种高傲在遇到一种情况时显得尤为突出，哪种情况？（有生客），在文中找到句子，学生汇报——“凡是有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。此时它好像在说什么？（走开，不许过来；谁，想干什么？），就用这种语气，读读这句话。你也来读读、男生读。好一只高傲的鹅）

3、 此时作者把鹅和狗进行对比，为什么？突出鹅的尽职尽责。在以后的写作中我们也可以使用这样的方法。

三、小结学法

在刚才的学习过程中，我们运用了怎样的学习方法。

找一找——画一画——想一想——读一读

通过这样的学习方法，让我们领略了鹅叫声的高傲。

现在请四人一小组就用这种方法，学习鹅的步态和吃相。每个小组任选一项

四、仿照学法，自主学习

1、汇报交流“步态”

（1）请大家跟我看第四自然段…。（一个汇报句子、一个汇报词语中的体会，你能把你们小组的体会读出来吗？）

（2）这个小组分工合作，用集体的智慧解决问题，真了不起。从他们的汇报中我们看到步态高傲的鹅。我们一起来读一读这段话，读出那份高傲。齐读。此时作者又拿鸭的步履和鹅的步态进行对比，这样仍然是为了突出鹅步态的高傲。

3交流汇报“吃相”

鹅的叫声、步态是够高傲的了，不过和它的吃饭比起来实在算不了什么！哪个小组学习了鹅吃饭的部分？鹅吃饭时的高傲又表现在哪里呢？

学生汇报交流，互相补充

教师相机引导

a吃法：“三眼一板”，怎么三眼一板的吃？

“一丝不苟”，又是怎样体现的呢？

听你们这么一说，果然是“三眼一板” “一丝不苟”。

b吃饭时必须有人在一旁侍侯，为什么？

“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。”鹅在骂谁，怎么骂？

饭罐空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”它怎么责备主人？

4、总结全文

这只鹅的傲气在丰子恺笔下显现的淋漓尽致，其实也足以看出丰子恺先生是那么的喜爱这只鹅。同学们，你们看又来了只鹅。（播放图片）这只鹅是俄国作家叶.诺索夫的宠儿，让我们走进课文《白公鹅》看看它又有怎样的特点呢？

五、学习《白公鹅》

1、默读课文，边读边想白公鹅给你留下了怎样的印象？

（1）出示词语

（2）白公鹅给你留下了怎样的印象？

3、学生汇报。霸道：占河岸沙滩。傲气：走路慢条斯理。

难怪作者会这样说这只白公鹅全是——海军上将的派头

文章的字里行间仍透露出作者对这只鹅的喜爱。

六、总结

我想无论是丰子恺的白鹅还是叶.诺索夫的白公鹅都给我们留下了深刻的印象，在作者的笔下它们高傲、派头十足，希望以后也能从我们的笔中涌出这样特点鲜明的小动物形象。

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