8、 世界地图引出的发现

                    周咏梅

　　　　这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

　　　　作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的举和习惯。对于今天的学生有很大的帮助。
三、设计理念
   语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。

知识与技能：

1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能在10分内写一段话。

过程与方法：

1、在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

2、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

情感、态度、价值观：

体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

难点：理解有关的地理知识。

  在教学时，围绕着“魏格纳的重大发现靠的是什么”这个问题与学生进行平等交流，让学生体会到仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素，让学生深切体会到魏格纳不言放弃，百折不挠的科学精神，从而产生情感上的共鸣，并由此链接到相似的事件和学生的生活实际中去，达到知识、情感上的迁移。

世界地图、多媒体课件。

  一课时

                                第1课时

一、读题设疑

板书课题，读题。

一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

二、自读课文

1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

3、指名分节朗读。

4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?

5、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、观察、读文，相互印证

1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

研读证据，探究过程

    过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

 3、研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

  学生讨论，教师点拨归纳：

  中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

四、熟读课文，交流感受

五、拓展阅读：

打开拓展阅读材料，阅读以下篇目。

 1、《怎样写观察日记》2、《连续观察日记三则》3、《蚕成长日记三则》

4、《大熊猫》5、《小草会受伤的》

六、写话训练：

魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从这件事中感受到什么? 让学生围绕这一问题说一说。然后再写下来。

七、布置作业

1、完成本课的同步练习册。

板书设计
８、世界地图引出的发现

　　 世界地图──遇到困难──寻找、考证

　　　　　　　　　　　巧合？　不轻易改变　震惊地质界

教后反思：

   《世界地图引出的发现》叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。 课文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解课文中有关的地理知识。于是在教学这篇课文时，我先让学生预习、自读是关键。教学前布置学生的预习作业要有针对性，如：在地图上找一找巴西与几内亚湾的位置。像魏格纳一样在世界地图上用手指画一画大陆海岸线。说说你对魏格纳假想的理解。在教学过程中让学生在阅读中提出不懂的问题并展开讨论。学生在质疑与讨论中加深对课文内容的理解。最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。总结课文时，我让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流，使学生体会到：认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。还鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。