《新型玻璃》教学反思

             三十一团中学  肖春梅

第一课时

       9月25日上午第四节，我上公开课了，讲的是《新型玻璃》的第一课时。上完这一节课后，我感触颇深。 《新型玻璃》是一篇说明文。课文紧扣一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。我执教的是《新型玻璃》第一课时，主要完成初读，学习生字、了解主要内容和学习第一自然段。具体体现为：
 

      没上公开课之前，我对高段跨越式的第一课时，心存疑惑：第一课时的目标定什么？课文肯定要读，怎么读才体现训练是目的？词语要通过什么方式来弄懂？课文要品读吗？……一连串的问题都在困扰着我。等我上完第一课时后，这些问题也就迎刃而解了，因此才真正有了一些肤浅的体会：第一课时的教学目标定位其实很简单，就是把音读准了；把字认识了、记住了、会写了；把课文梳理清楚了。这就是最基本的三件事情。《新型玻璃》一课教学目标除正确、流利地朗读课文和学会生字词外，还要学习五种新型玻璃的特点、作用和说明方法，领悟作者的表达方法。在这节课（第一课时）的教学中，我定位的教学目标是：（1）认识并会写本课八个生字，重点指导“恙”和“藕”。 （2）区分一个多音字,重点理解“安然无恙、藕断丝连”这两个词语的意思。 （ 3）能够通顺、流利地朗读课文。（4）了解课文中介绍了哪几种玻璃,初步了解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用 、说明方法。 但在教学过程中由于教学时间的前松后紧，导致在“学习‘夹丝网防盗玻璃’”这块内容时，学生的学习效果差，很不尽人意，我应该有更充足的时间让学生去阅读课文并充分体会文本的。

2.生字词教学不走过场

      在小学阶段,词语教学一直是低年级语文教学的重点,可是一进入高年级,生字词的教学普遍不重视，老师也不在课堂上进行识字教学。新课程提出要培养学生“有较强的独立识字能力”,但并不表示识字在高段教学中不用教。这次公开课讲完后，我对这种现状有了深刻的认识：课文有8个生字，从读生字组词开始，到指导需要注意结构和笔画的生字，如“恙”、“藕”等字，幷在课文语言环境中再认识和掌握这些生字词。

3.由“扶”到“放”，迁移学法，提高学生的语文学习能力

       课文的核心语文价值就是通过“这一篇”课文的教学，使学生获得新的语文读写知识与技能，提高学生的语文学习能力。在这篇课文的教学中，就是希望通过“这一段”的学习，让学生掌握学习方法，提高学生的语文学习能力。在教学第一段“夹丝网防盗玻璃”内容时，通过表格，要求学生根据表格内容填写新型玻璃名称、特点、作用（用途）和说明方法。在随后的教学过程，以出示的表格内容为轴，牵引出课文中相关语句来理解如自动报警的特点，防盗的功能和举例子的说明方法。但因为课堂时间安排的不合理，学习这块内容的时间有些紧凑，没有充分让学生学习好这块内容。这在往后的教学是需要注意的。

       另外，我还认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：

首先 话题生活化，创设和谐的空间

       现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题

其次 形式多样化，调动全员互动的交流参与

      师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中我应该该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。

    总之，这次上公开课，我收获颇丰。我将徜徉于跨越式的教学中，去不断的完善自己 和充实自己。