丰宁三小         王延丰
 

《棉花姑娘》是义务教育课程标准试验教科书一年级下册的第 30 课。
 

《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。七星瓢虫把蚜虫们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
 

本篇课文内容比较简单，大部分学生通过读就能弄明白，但是，关于燕子、啄木鸟、青蛙，他们和七星瓢虫一样都是捉害虫的，可他们却没有帮助棉花姑娘这一问题学生弄不明白，需要对学生讲明白有关常识。
 

１、重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 
３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
 

1．知识与能力

：认识 7 个生字，会写“只”、“雪”、“星”三个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
 

2．过程和方法：

在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
 

3．情感、态度、价值观：

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益
虫的意识。
 

认识 7 个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
 

1、综合运用讲授式、启发式、情境式等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行自主学习。通过汇报交流，培养学生的听、说、读、写能力。
2、利用各种创新识字、创新写作等方法，发展学生的想象力和思维能力，引导学生进行分析综合和指导学生创新表达，训练学生的逻辑思维。
3、本课教学以读为主，引导学生在读中学、读中悟。教师在整个过程中，以合作者、引导者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，并采用自由读、个别读、表演读、评议读等多种形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，充分尊重学生的感受、体验和理解。“以读为主、读读议议”。同时注重学生的语言实践，教师始终以教材文本为依托，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
 

1、教学环境：非网络教学环境
2、资源准备：拓展资源，自制教学课件
3、义务教育课程改革实验教材第二册
4、动物图片，词语卡片
 

第一课时(略)
第二课时
 

一、谈话导入

1、师：小朋友们，今天老师又把棉花姑娘请来了，昨天我们结识的生字朋
友，都藏在下面的句子中了，咱们来读一读。（出示句子，生读）
2、通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘怎么啦？
生：生病、长蚜虫„„
出示句子，填空：棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她请
（         ）、（           ）、（           ）来帮忙治病，可是它们都
帮不上忙。
【设计意图：回顾上一节课的内容，一方面为第二课时的情感基调做铺垫，
另一方面也是对学生的说话进行训练。】
 

二、学习第五段

1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最后一丝希望都破碎了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？
生：„„
2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发现了什么变化？（课件出示第五段）
生：„„（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒服了，心情也好了）
3、师：小朋友都认识七星瓢虫，棉花姑娘认识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
【设计意图：让学生在感受棉花姑娘生病时的痛苦的同时，又让学生去感受无人能帮助时棉花姑娘失望、难受的心情。就在棉花姑娘绝望的时候，突然有小虫飞来医好了她的病时，体会她的惊奇、高兴的心情，让学生在这情感转变过程中去体会朗读。】
4、师：棉花姑娘既然不认识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（读七星瓢虫的话）
5、师：七星瓢虫真可爱，老师也想做一回七星瓢虫，介绍介绍自己。（师出示资料，介绍）
6、师：你觉得七星瓢虫的本领大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不起呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了。）
7、师：了不起的七星瓢虫一下子就把蚜虫消灭得干干净净，棉花姑娘既惊奇又高兴，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本事，棉花姑娘的确惊奇与高兴呢？（齐读第五段）
【设计意图：引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励多元化朗读。】
 

三、学习第六自然段。

1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最后一段，把碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花改成碧绿的叶子，雪白的棉花）
2、师：让我们一起来读读最后一段。
3、生读，发现问题。师：老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区别在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些）
4、师：哦，听小朋友这么一说，老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、雪
白雪白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了雪白雪白的棉花，还有雪白雪白的什么呢？
5、指导朗读：请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？学生朗读。
【设计意图：通过理解字词的意思，来指导朗读。这样学生才能在情感体验的同时，读出自己的真感受。】
6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么快乐，多么美丽，多么可爱！她非常感谢七星瓢虫！（黑板粘上“七星瓢虫”）棉花姑娘刚刚告诉我说，她还想感谢其他几位医生呢，这又是为什么？
 

四、学习课文 2-4 段

1、出示自学提示，小组同学分工合作学习。
2、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请各组同学来摆一摆这三位医
生分别是捉怎样的害虫的？
【设计意图：掌握了学习方法，学生才能更好地自学。这篇课文的二～五自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，在重点学习第五、六自然段后，小结学法──“读一读，想一想”，接着，小组合作自学二、三、四自然段。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。同时培养学生的合作意识。】
 

五、拓展阅读

1、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还想知道大自然中其他神医的本领吗？那就让我们走进资料城，一起去看看！
2、学生读文。
必读篇目：《庄稼的好朋友——蚯蚓》、《国之鹰——蜻蜓》、《杜鹃》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》
选读篇目：《什么是瓢虫》、《啄木鸟》、《渔人帮手——鸬鹚》、《大自然清洁工》
3、个别学生交流读书感受。
【设计意图：通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在阅读相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。交流读书感受，能进一步深化主题，激发学生热爱科学的思想感情。】
 

六、写话练习

1、创编故事

当棉花姑娘知道是七星瓢虫治好她的病后，她的心情怎样？她会说些什么
呢？请你展开想象写一段通顺的话。
 

2、仿着第六自然段中的“碧绿碧绿、雪白雪白”这样的词语，写一写校园、花园、果园„„的景物。

【设计意图：联系实际，写一写自己想到的、看到的，培养学生的想像力，
训练学生的写作能力，深化了主题。】
 

十、板书设计

棉花姑娘
七星瓢虫（图片）              叶子上
燕子（图片）             空中飞
捉            
的害虫
啄木鸟（图片）               树干里
青蛙（图片）                 田野里