《风筝》教学反思

223团中学朱丽娜

三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段,也是一个在小学阶段较为关键的一个年级,从三年级开始识字不是整堂课的全部教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入,不够全面,阅读学习的"度"很难把握；

今天上第一课时，主要任务是将课文读通读顺，学习生字，并能初步体会课文中小伙伴们的心情。导入以后，学生自读课文，要求读准字词和句，在预习的前提下，学生读课文这一方面没有大问题。已经是三年级了，识字、写字这方面在一二年级时已经训练过，所以学生们掌握的还不错！但是也没有新颖的办法促进识字教学，这一方面也有待和其他教师沟通、交流。学习完生字之后，由于是三年级了，除了对生字的认识之外，初步感知课文也是在第一课时里必要的一个环节，首先我提了一个能概括全文的问题：这篇课文写了哪几件事？学生很快就能找到答案，由此，我也教给了学生一个概况课文内容的方法：课题扩展法。由课题展开，思考课文围绕课题讲了哪几件事？学生马上就会运用这种方法来概括。之后我让学生边读边划出描写小朋友们做、放、找风筝的心情的句子，看到不少同学很会抓重点词和句，这一点我很欣慰。找出重点句后，我让个别学生读了读这些句子。初步的感受了小伙伴们的心情。第一课时就讲了这么多内容，生字、感知课文都设计到了！但是唯独比较困惑的就是，中高年级的识字、写字该如何设计？有什么更好的方法能够促进这一方面的教学效果，而不是还像一二年级那样，比较简单的用一些识字方法就带过了！也希望从这次的互动课堂上学习到更多的方法。

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