教学步骤

设 计 意 图

教 师 活 动

学 生 活 动

创设情境

激发求知欲

关注孩子的认知水平，呈现认知疑惑，激发探索求知的欲望。

1、出示字：大、盖、有、嘴、白、黑、书。这些字你认识哪个？就大声读一读。

2、有的同学不认识“盖、嘴、黑”这几个字，没关系，看老师给他们都标上音（教师在ɑi ei ui底下标注红线），只要我们认识了这三位新朋友，大家就会读这些音了，还能认更多的字呢。

学生自由读老师出示的字。

学生看老师写音节，并试着拼读音节。

教学步骤

设 计 意 图

教 师 活 动

学 生 活 动

引导发现

自主探究

学法迁移

形成能力

快乐拼读

把学习的主动权还给学生，让学生自己去学习，去探究，去经历知识形成的过程。

让学生说自己的记忆方法，并用自己喜欢的方法记忆，体现语文学习的个性化。

在单韵母的基础上，利用学法迁移，采用游戏形式，放手让孩子自己去学。

以动画形式呈现相关的练习，

激发学生的拼

1. 集体学习ai

课件出示姐弟挨着图，你看到了什么？（引出要认识的字母 ɑi），集体正音。

2、谁认为自己会读了，就站到台上大声读一读。

谁当小老师教大家（教师适时指导）

3、（出示ei ui字母及图片）还有两个字母朋友，老师相信同学们能学会，小组同学可以互帮互学。

4、集体正音：谁认为自己会读了，就当小老师教教大家。

5、同学们这么快就认识了三位新朋友，那你有什么好办法记住它们吗？

指出 ɑi ei ui是由两个单韵母组成的复韵母。

1、同学们，老师分别给三位复韵母朋友戴上四声的小帽子，你们还认识吗？

2、那我们就拿出字母卡片小组读一读，检查一下，由你们自己选择读的方式，不读的同学当“小警察”，用“红灯、绿灯”进行判断。

1、同学们都喜欢看动画吧，你们看今天老师带来了什么？谁会拼读音节？

学生看图说图意。

学生独立试读，小组试读。

学生站到讲台上读。

学生跟读，指名读，齐读。

学生借助资源小组合作认读ei ui。

学生当小老师领读，其他同学跟读。

学生说出各自记忆的好办法。

说复韵目的组成。

练习读四声。

组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读，查一查。

学生借助课件练习拼读音节。

教学步骤

设 计 意 图

教 师 活 动

学 生 活 动

拓展阅读

打写练习

读欲望，轻松、愉悦的进行拼读

让学生在活动中学习，从中体验学习的快乐。

满足不同层次学生的学习需要，拓宽学习面。

在打写中复习巩固，提高学生运用知识的能力。

A：以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节。

B：以圣诞老人的形式出示“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节。

2. 老师手上有许多漂亮的卡片，你们想得到吗？要想得到必须读出卡片后面的音节，谁愿意来试试？

请同学们从课后生字表中音节含ɑi ei ui的字找出来，并做成自己喜欢的各种形式的小卡片。

1、到阅读材料中检查自己是不是已经把拼音法学会了。

2、集体展示示。

1、打写ɑi ei ui。

2、打写音节中有ɑi ei ui的词语。

小组合作，拓展练读。

学生选择自己喜欢的卡片拼读卡片背面的音节，其他同学评价纠正。

学生运用拼读解决阅读材料中不会读的字。

读读自己喜欢的儿歌。

学生按要求打写，互相交流。

汉语拼音9 ɑi ei ui

ɑi ei ui

图 图 图

āi ái ǎi ài

ēi éi ěi èi

uī uí uǐ uì