《白鹅》教学设计（第一课时）

22团第一中学赵天磊

教材分析：

《白鹅》是小学语文第七册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

教学目标：

1、拓展阅读有关鹅的资料与文章，让学生整体把握、感知鹅的特点。

2、了解作者丰子恺的背景。

3、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍侯、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

4、结合图片以及视频理解多音字,正确区别多音字读音.

5、学习课文的第一、二自然段，知道文章是围绕“好一个高傲的动物！”这句话来写的;能联系上下文，体会第二自然段在全文中起的作用；了解课文先总写后分述的写作方法。

教学过程:

一、图片导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看看是谁呀？（出示鹅的图片），看到它你想到了什么？（生自由说）骆宾王用一首古诗给我们展现了一只美丽的大白鹅。今天我们再来认识另一只白鹅，仔细瞧（出示图片），这只白鹅的主人是丰子恺。

2、（出示图片及作者简介）。丰子恺爷爷多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家。他不仅把他喂的一只鹅画了下来，还给它写了一篇文章呢。这就是今天我们要学习的课文《白鹅》（板书课题）。老先生给我们介绍了一只怎样的鹅呢？

二、初读课文，整体感知

1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音，难读的词句多读几遍，争取把课文读通顺了，开始吧！

2、检查生字词。

这一课的生字词特别多，而且很不容易读准确，下面先请同桌两个互相读一读。

（1）开火车认读；

（2）强调多音字 “模、供、角”，借助图片理解“净角”。

（3）区别“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，根据意思填词语。

3、指导书写重点字“脾”，师范写，生跟写。（在书上写）

4、快速默读课文，想一想：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

（出示课件） 这是一只_______________的白鹅。（生自由说）

是呀，这可不是一只普通的白鹅，丰子恺先生第一次见到他就说——

（出示课件，生齐读） “好一个高傲的动物！”

他为什么这样说呢？赶紧读读第一自然段，看看作者从哪儿看出它的高傲的？（指名说）

5、“左顾右盼”是什么意思？用你们的动作表示一下。

6、老师读句子，大家做动作，看看谁能表现出这白鹅姿态的高傲。（表扬）同学们想想：这鹅的脖颈本来就够长了，它还要伸直了头颈左顾右盼，难怪作者说它是：“好一个高傲的动物！”

7、它的高傲更表现在哪些地方呢？（板书：叫声 步态 吃相）

想一想，第二自然段在文中起到什么作用？

小结：第二自然段不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别要从鹅的叫声、步态、吃相这几方面进行描写，起到了承上启下的作用，我们把这种段落称为过渡段。从这里我们还知道了课文的结构是先总写，后分写。

8、齐读第一、二自然段

作者是如何抓住高傲这一特点，对白鹅的叫声、步态、吃相进行具体描写的呢？我们下一节课继续学习。

三、拓展阅读

下面让我们进入拓展阅读资料进一步了解白鹅的习性，看看鹅还有哪些我们不知道的生活习性。P190 –p195.

四、拓展写话

课文用了很多词语写出了白鹅的特点，你愿意把自己当做一只白鹅，向别人介绍自己吗？

我是一只__________的白鹅。__________

（看谁用的词语最多最恰当。）

板书：

13、白鹅

姿态

叫声

高傲 步态

吃相

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