《走遍天下书为侣》教学设计

河北邢台市英华小学      陈孝芬  张俊丽  高丽梅

教学目标：

１、认识４个生字，会写９个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

课时安排：

２课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

１、如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？（学生自由回答）

2、刚才大家说了很多，这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出她的选择，想知道她选择的是什么吗？

２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。（侣：伴侣，同伴。）

３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

过渡：书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

1、轻声读课文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

２、检查生字词的读音是否正确。

３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

４、指名分自然段读课文，其他同学认真听，并标出不理解的词语，评议读书。

5、理解词语。

6、默读课文，用心思考：作者为什么选择一本书陪伴自己旅行？在书上画语句，做批注。（根据学生回答，师总结：作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

三、巩固生字，活用新词。

１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混、易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

四、拓展阅读。

1、8《再寄小读者》

2、名人读书小故事：

毛主席不动笔墨不读书：

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

鲁迅嚼辣椒驱寒：

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

拾贝壳的孩子：

十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

五、总结下课。

第二课时

一、复习导入

１、复习新词。

２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读）

二、品味语言，体会情感。

１、我们已经知道了作者只带一本书上路的原因了，那么你是从文中哪些语句体会到的？

（生读书后，自由回答，师相机指导，交流反馈。）

课件出示：

（1）我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

（2）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
    （3）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
    （4）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2、作者很会读书，那么作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？请同学们读文思考，边读边画出关键词句。

（1）学生自由读文。

（2）交流反馈。

（3）课件出示：

“所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来口味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其它部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。”

师总结：内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

（4）引背第七自然段。

A、通过“……首先……然后……最后……”把段落串联起来。

B、根据作者读书的方法来背诵。

“内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣”

3、作者会读书，爱读书，对书有着深厚的情感，所以作者说：

课件出示：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”

A、分析：作者是用什么方式来表达自己对书的喜爱之情的？（把书比作朋友、故地。）

B、请根据自己读书的感受来写一写吧！（仿写）

“一本你喜爱的书就是_______________________________________，也是______________________________________。”

三、拓展阅读

1、9.《给颜黎民的信》

2、《趣谈“煮书”》

女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。”

3、《神奇的书》：

（美国）艾米莉·狄金森

没有一艘非凡的战舰，

能像一册书，

把我们带到浩瀚的天地。

没有一匹神奇的骏马，

能像一首诗，

带我们领略人世的真谛。

即令你一贫如洗，

也没有任何栅栏能阻挡

你在书的王国遨游的步履。

多么质朴无华的车骑！

可是它装载了

人类灵魂的全部美丽！

四、小练笔

假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？依照课文，写一写你自己的想法。

五、板书设计

                                                 喜爱

                                     理由                            

                                                  会读               以书为侣

    走遍天下书为侣                                           终身受益                              

                                                  思考

                                     方法      品味

                                                  想象