案例名称

大变革的时代

科目

历史

年级

初一

提供者

广州市第23中学林翠媚

一、教材内容分析

本课简要介绍了社会性质发生变化的根本原因、生产力发展的表现，以商鞅为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

二、设计理念

在网络环境下，展示大量图片，使学生直观感受。以学生为主体，进行角色扮演，培养合作精神。

第一课时

一、教学目标（知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观）

1、知识与技能

（1）了解战国时期铁农具、牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；

（2）掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

2、过程与方法

以角色扮演的形式体验“变革在历史发展进程中的曲折性” 的探究活动过程。

3、情感态度价值观

（1）通过对商鞅变法的学习，激励学生与时俱进的精神。

（2）通过对都江堰的学习，增强民族自豪感。

二、学习者特征分析

内

容

摘

要

初一学生好动，爱表现，对网络环境非常感兴趣，但对中国历史的线索不清楚。

三、教学重点和难点

教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。

教学难点：我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生理解这一历史转变是较困难的。

四、学习策略分析

采用“合作——自主学习”教学模式

五、教学环境及资源准备

人教版《中国历史》七年级（上）、课件、网络环境

六、教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

技术及资源应用

设计意图

（一）创设情景，激趣导入

1. 导入：展示都江堰图片

2. 归纳出春秋战国时期是大变革的时代

学生观察图片

利用图片创设情境

利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。

（二）自主学习

阅读书本以及补充的史料、图片

学生阅读材料

《诗·秦风·驷驖》

把文献记载与课本结合起来，了解铁的出现、牛耕的推广和都江堰水利工程的概况

（三）探究学习

介绍商鞅变法的背景

进行角色扮演，分小组归纳变法的内容、意义

学生的创作剧本

提高学生的表演能力

（四）小组交流

商鞅变法是成功还是失败？

交流讨论

《史记》材料

培养合作精神

（五）反馈练习

把相关内容编成故事

学生仔细阅读

自制课件

提高学生兴趣

七、教学评价

体现了“主导——主体”的教学结构模式，学生学习较投入。

八、板书设计

一、铁农具和牛耕的使用

二、著名的都江堰

三、商鞅变法

1、变法的背景

2、变法的内容

3、变法的意义

九、教学反思（教学实施后补充）