我不能忘记祖国

【内容摘要】信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、双重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，是一种实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性乃至创造性较充分地发挥出来，这正是我们的素质教育目标所要求的。有效的教学策略是教师在教学情境、教学过程中为最大程度地达到教学目标、培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施。有效教学策略的获得与实施是教师充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效果的基础和条件。

【关键词】双主教学模式；教学策略；阅读教学

基础教育跨越式发展“双主教学模式”是何克抗教授依据信息技术与课程深层次整合目标（也是教育深化改革的目标）而提出的一种全新教学结构。其体现的是“主导——主体相结合”的教学思想。依据这种信息化环境下的小学语文学科教学论，要求每节课的前20分钟左右，通过发挥教师主导作用来达到课文教学目标的基本要求；每节课的后20分钟，通过促进学生自主学习以巩固、深化、拓展对课文教学目标的要求，深化对当前所学知识技能的理解和掌握，促进学生完成情感、态度、价值观的内化，培养学生良好的思想品德。

下面我就以《我不能忘记祖国》这篇课文为例谈谈我如何采用这种“双主教学模式”进行授课。《我不能忘记祖国》是语文S版三年级下册第七单元的一篇精读课文。课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时，在一次班会里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于：“亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。教学目标确定为：1、指导学生读懂课文，理解课文内容，体会宋庆龄的优秀品质和爱国情怀，激发学生的热爱祖国的思想感情。2、引导学生在阅读课文时，注意结合课文体会句子的含义。教学重点为：体会宋庆龄对祖国的未来充满希望的真挚感情和无限热爱祖国的情怀。教学难点是：结合课文体会重点句子的含义。

学习一篇课文，不仅要让学生学会抓住课文的主要内容，还要引导学生深入地领悟课文内涵，品味富于表现力的语句，体会文章所要表达的思想感情。从写作过程来看，文章的思想是作品的灵魂，是写作的目的，也是写作的起点，作者只有确定他所想要表达的思想，才有可能写好一篇文章。从阅读过程来看，读者如若能够从作者所写的语言文字中体会到这篇文章的思想，也就读懂了该作品，使写作和阅读达到了和谐的统一。那么，在前20分钟的阅读教学中如何让学生从内容中体会宋庆龄无限热爱祖国思想感情，从而突出重点、突破难点呢？我采用了如下的教学策略：

一、启发式提问

古人云：学起于思，思源于疑。学习重点段落第7自然段，引导学生自主读文，自主质疑，并在自主探究中激活学生思维，顺学而导， 抛出三个问题：1、“五千年文明”指什么？2、你知道哪些“仁人志士”的名字？3、“东方睡狮”指的是什么？启发学生思考，引领学生深入文本，为实现学生、教师、文本的对话奠定基础。

二、关键词句和句子的分析与点拨

为了突出重点，侧重品读第7自然段“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰！”“有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！”“因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……”这三句话。理解“五千年的文明”对于三年级的孩子来说还比较抽象，我通过万里长城、敦煌壁画、西安兵马俑、乐山大佛等图片的出示让学生感受中国的地大物博、历史悠久，告诉孩子们这些都被世界教科文组织列入了《世界遗产名录》，是我们中华民族古老文明的象征。同样通过直观的图片出示介绍“仁人志士”：虎门销烟的林则徐、主持维新变法的康有为和梁启超……通过情景创设，播放伤感音乐，让学生边听老师讲，边看图片，了解中国这段沉重和痛苦的近代历史，从而理解为什么称中国为“东方睡狮”： 因为清政府腐败无能，帝国列强发动了鸦片战争、中法战争、中日战争、八国联军侵华战争等，签下了种种不平等条约，瓜分中国的土地；他们扛着洋枪大炮，端着明晃晃的刺刀，大肆屠杀手无寸铁的中国人，掠卖华工、火烧圆明园；称中国人为“东亚病夫”，租界规定“华人与狗不得入内”！中国人民饱受欺凌，生活在水深火热之中……宋庆龄坚信“有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！”没错！今天， 我们的祖国——曾经的“东方睡狮”醒了！站起来了！请看——（祖国欣欣向荣的视频）自新中国成立以来，我们的祖国发生了日新月异的变化，综合国力迅速增强，国际影响力大幅提升，经济社会发展取得历史性成就，人民生活蒸蒸日上。 在体育上我们用成绩证明中国人不是“东亚病夫！”具有五千年文明的中国以自己的辉煌屹立在世界的东方，让世人刮目相看！

三、小组讨论

“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”， 我采用了“自主、合作、探究”学习方式，理解宋庆龄反驳美国学生的话的意思。学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。

四、角色扮演

授课伊始，我就设计了表演环节，让学生穿越时空，回到宋庆龄15岁那年，来到美国佐治亚州梅肯市的威斯里安女子学院，到宋庆龄班上去参加一场历史方面的讨论会。宋庆龄以高尚的人格魅力征服了当时所有的同学，令同学对她这个中国女孩刮目想看，但也有同学不理解她为什么总是祖国啊，大众啊，她愉快地回答了同学的问题。这一环节也采用让学生同桌分角色朗读的策略，让学生在表演中把握文章内容，体会文章的思想感情。

五、朗读

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情的主要方法。叶圣陶曾说过：“叙事叙情的文章最好还要‘美读’。所谓美读就是把作者的情感在读的时候传达出来，做到以情带声，以声传情。”只是这种朗读所需的真情实感只有在教师的启发引导下，学生通过对文章中字、词、句的深刻理解，进而理解文章内容、思想的基础上才能产生。在对关键词句和句子的分析与点拨时，通过快速默读、表演读、带着疑问读、自由读、齐读、接读等多种形式的朗读，引领孩子们动情地朗读“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰！”“有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！”“因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……“

六、语言文字训练

语文教学一定要“以语言运用为中心”，而不是“以语法分析为中心”或“以词语讲解为中心”。儿童学习语言的目的是为了交际、为了运用。在表演完宋庆龄对美国学生的反驳后，鼓励孩子们再用自己的话夸一夸宋庆龄，拉近与宋庆龄的距离；在品读“因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……“这句时，设计让学生也用五个有说一句话，培养学生的口语表达能力，力图让学生在语境中运用语言。

运用“双主教学模式”信息化教学环境下的创新学科教学论与创新学科教学设计，进行此课教学，达到了预期的教学目标，理解了课文内容，深刻体会到了宋庆龄的优秀品质和爱国情怀，激发了学生热爱祖国的思想感情，教学效果较理想，真正实现了在教育质量提高方面的跨越式发展。

参考文献：

1. 1、何克抗，《中国特色教育技术理论的建构与发展》，北京师范大学出版社，2012年3月；
2. 2、何克抗，《信息技术与课程深层次整合理论》，北京师范大学出版社，2008年8月；
3. 3、鲍里奇，《有效教学方法》，江苏教育出版社，2002年12月