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等闲识得东风面? 万紫千红总是春 －－－－-执教《春日》一课反思 广东省广州市东山培正小学 陈军 朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！ 根据“合作互动” 的原则，教学中我改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《春日》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神，这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。 二、搭建快乐课堂氛围，体验学科融合快乐 “画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。在《春日》一课，我将读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。在教学活动中通过绘画、音乐的欣赏帮助学生加深对课文的理解，让美妙的音乐启迪孩子们的思维。这种学习方式使孩子们放飞想象的翅膀，关注人性、关注亲情、关注自然，使课堂焕发出生命的活力。例如学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象：“写下你眼中的春天吧！让春天来到你的笔下，让春意走进字里行间。”。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响，浮想连翩……一幅充满诗情画意的春景图，顿时呈现在学生眼前。他们胸中禁不住勃发出一股对春天的无限热爱和赞美之情。诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。 高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。孩子们画出了草偷偷地从土里钻出来，那么嫩，那么绿！桃花竞相开放，红艳艳的。油菜花也不甘示弱，露出了金黄的笑脸……我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。 三、开拓广阔课堂视野，注重课外知识积累 语文课程的特点是工具性与人文性的培养，丰富多彩的网络资源更有利地提高学生的综合能力。我先让学生通过网络媒体欣赏春天的美景，再设计多种形式的朗读，这一系列的活动使学生更好地理解课文，感受课文所表达的情感。此外，我们还可利用网络媒体信息量大、交互性的特点，为学生提供大量的课外阅读，供学生根据个人能力、爱好进行选择性学习，从而积累语言。课堂一开始，从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。 高尔基说过：“艺术是靠想象而存在的。”诗歌更离不开想象，没有想象就没有诗歌。贺知章的《咏柳》诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，写柳叶在春风中逐渐舒展，好象神奇的剪刀将片片新叶剪出来，展现出了一派生机勃勃的景象。春风和剪刀毫不相干，但诗人充分发挥想象，创造性的比喻唤起读者丰富的联想，韵味无穷。学完古诗后，孩子们在电脑资源中自主选择，阅读了大量的相关诗文，为下一步的个人创作打下了良好的基础。同学们应从古诗词中获取营养，激发的培养自己的想象力，使文章的思想得以充分的表现和升华。也只有借助想象，才能把文章与现实生活融合，使之浑然一体，这样的文章意境才开阔，认识才能有大的飞跃，才能有创造性，而不是人云亦云的陈词滥调。 中国是一个诗的国度，许多优秀的古典诗歌是中华民族最宝贵的精神财富。诵读古诗词不仅能净化心灵，还能得到审美的精神愉悦，更能启迪智慧，开启写作之门。
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