《格列佛游记》师生经典共读活动方案
三年组
一、指导思想
书是人类文明和智慧的结晶，是人类进步的阶梯!为了让学生与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学素养，让书香飘满童年，特制定此方案。
二、活动目的
1、通过阅读开阔学生的视野，拓宽知识，养成良好的读书习惯，提升学生的人文素养。
2、适当教给学生一定的课外阅读方法,提高学生课外阅读的效率。在阅读交流中，激发阅读经典文学作品的愿望。初步培养品析作品的能力，感受作品的人物魅力，促进深度阅读，提升学生阅读能力。
3、通过师生共读活动，实现学生从“阅读”到“乐读”的转变。
三、《格列佛游记》作者及内容简介
《格列佛游记》以主角格列佛的角度描述在四个国度历险的奇遇：小人国、大人国、飞岛国和慧駰国。
格列佛遇海难，来到小人国。这里居民身高仅六英寸，君臣贪婪、国家战祸连绵。作者以居高临下的角度，用巨人的眼光俯视人类的荒唐渺小。
格列佛好奇心起，误闯大人国。这里居民身高如尖塔，武器精良、国威赫赫。作者以小矮人的角度，仰视人类的粗俗和铁石心肠。
格列佛逢海盗，造访飞岛国。这里属地被笼罩控制，城市和乡间颓败、荒芜。作者以平常的心态，平视人类的疯狂和邪恶本性*。
格列佛被叛变，遍历慧駰国。这里统治者高度理性*，人形动物邪恶、低劣。作者以理性*动物的角度，审视人类的本质。
《格列佛游记》深刻反讽时政的腐败，以离奇、甚至令人作呕的情节，讽刺学究的愚蠢可笑，并且省思人性*的不同面向。是冒险故事，是奇幻小说，是游记，是政论，是讽喻文学，它是值得览读的经典之作。
四、共读活动重、难点
教师精心设计教学环节，设计各个阅读环节中的问题支架，交流主题，渗透读书策略。在支架辅助下，指导学生登录学习元交流，形成自己的读书收获，在今后的读书中能够学以致用。
活动实施方案
1、共同初读（3月5日——3月30日）
每周读书课时间，以教师读，学生听，或学生读，学生听的方式进行。在听读每个故事后，教师和学生或学生之间针对本章节内容进行讨论或自发的提出一些问题。整本书读完后能说说整本书的大致内容。
预设问题如下：
2、格列佛吃了含催眠药的食物，昏睡后被运到了首都______ ___城市。 （密而登都）
3、利立普特国不远处还有个小人国叫__________ （不来夫斯古）
4、格列佛乘坐的“冒险号”船经过___ ____国家遭遇了海上季风风暴。 （印度）
5、格列佛应“好望号”船长______ ____邀请在一次出航。（威廉﹒罗宾逊）
6、在去往东京的途中他们遭遇了大海盗船，船上都有哪国人？（英国、荷兰等）
7、格列佛所到达的“飞岛”是借助___ ______或升或降，从一处移另一处。（借助磁石）
8、岛国王惩罚人的手段有几种 。（两种；一种温柔 一种严厉）
9、在“飞岛”上国王陛下巡视这个国家第二大的城市是____ _____。（林达洛因）
10、“慧骃国”每四年的春分时节要举行_____ ___大会。（全国代表大会）
11、《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发现小人国是用__________来选拔官员的，她第四次出游来到了__________国名）（跳绳比赛、慧骃国）
12、慧骃马族两个美德是__________、__________。（友谊、仁慈）
13、作者在慧骃国待了多久__________？（三年之久）
14、小人国中人们的身高大约是________；在大人国里，居民身高 米、麦子也有 米。（15厘米、18、十多米）
15、飞岛上的臣民与国王对什么感兴趣，写出2个：__________、__________（数学、音乐）
16、马国的畜生是__________。（耶胡）
17、《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因 等原因流落到 国、 国、 国、 国等地的经历。（海滩、小人、大人、飞岛、慧骃）
18、小人国利里浦特的党派之争是以 划分阵营，两派是 党、 党。（鞋跟高低、高跟党、低跟党）
19、格列佛最后一次航海来到 国，展示了 颠倒的怪诞景象。（慧骃、人兽）
20、格列佛在大人国的语言是 教的。（农夫的女儿葛兰达克利赤）
21、在飞岛国中有两种侦察案件的方法 、 。（粪便侦察法、字母破译法）
22、千万人熟知的“雅虎”网站,站名源于《格列佛游记》第四卷（慧骃国游记）中提到的怪物 ，现已成为因特网世界最令人熟悉的名词之一。（耶胡）
23、《格列佛游记》用“________”、“________”（国名）抨击英国l8世纪的资本主义统治，颇具__________ 的色彩。(小人国、大人国；讽刺)
24、为了给格列佛提供食品，“小人国”皇帝下令每天早上必须送上__________ 头牛、__________只鸡及其他食品。（六；四十）
25、大人国的“安息日”是每星期的 。（星期三）
2、个性化细读（4月1日——4月15日）
学生自主阅读，形成个性化体验，将体验和对专题的思考在学习元上与同学交流。
3、群体研读（4月16日——5月15日）
学生互访微信整理论点，在专题研讨会上交流。
4、反思回读（5月16日——6月1日）
再一次回看全书，思考：在读书的过程中，你有什么收获，或者如何阅读一本书，如何丰富自己的收获······
完成你喜欢的内容：
（1）写读后感（2）制作幻灯片（3）做手抄报（4）做数字故事（5）改写······
附录
附录一：专题及其支架设计：
专题1：格列佛是个什么样的人，至少说出两点评价，并说出理由。
专题2：《格列佛游记》共四部分，以其中一个部分为主，说出格列佛在这个故事中经历了几件事？你对哪件事印象最深，说出理由。
附录二：班级读书会交流方案。
（4月16日——5月15日）共二次(读书课时间)
第一次读书交流会：4月26日
专题1：格列佛是个什么样的人，至少说出两点评价，并说出理由。
第二次读书交流研讨会：5月10日
专题2：《格列佛游记》共四部分，以其中一个部分为主，说出格列佛在这个故事中经历了几件事？你对哪件事印象最深，说出理由。
附录三 共读时间表
共读阶段 |
时间 |
目标 |
活动 |
共同初读 |
3月5日——3月30日 |
初步感知整本书内容，能把握书的主要内容 |
导读课、课上教师读给学生听、学生绘制路线图 |
个性化细读 |
4月1日——4月15日 |
教师给出专题，学生在读书汇报课上谈自己看法 |
教师结合学生的汇报，做出正确引导。 |
群体研读 |
4月16日——5月15日 |
学生分组进行博客交流，班级组织专题读书汇报会 |
学生结合支架完成读书报、打写片段、画出书中综合知识，开展讲故事比赛。 |
反思回读 |
5月16日——6月1日 |
学生结合再一次重读，生成读书收获。 |
幻灯片、读后感、数字故事、读书报…… |