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                《丛林历险记》群体研读之角色特点
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　兰西县崇文实验学校 包新丽
教学目标：
1．创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的角色，感受每一个角色的特点，感受作品的内在魅力。
2．赏析精彩情节，感受作品语言文字的魅力，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。
教学难点：
指导学生学会从角色特点、作品的语言等角度去赏析文学作品。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入，回顾主要内容 ：
　　同学们，又到了读书课时间，我们共读的主题是“共赏经典，乐享阅读”。 本学期我们共读的书目是——《丛林历险记》，能用自己的话介绍这本书的主要内容吗？
二、引出人物。
1、看到同学们在学习元上的留言，作者把我们带入了印度那片充满神秘色彩的的原始森林.，带到那让人时时感动的场面，书中人物和动物的经历都牵动着我们的心。你记住了谁？今天，我们来做个游戏——猜猜我是谁。
2、课件出示：(狼孩的资料)
3、在这本书里为我们描述了大大小小十几个人物，谁来描述，让大家来猜一猜。
(几名学生描述,学生猜)

1. 　　他是一位在森林部已经工作近四个年头的猎人，刚开始，他不能理解这个职务的意义，但他非常热爱自己的事业。
2. 　　他一见到莫格利，就粗暴的吩咐他干活，不是让他去打水就是让他为母鸡拔毛，而莫格利只是笑呵呵的听从他的指挥。
3. 　　它不但是狼妈妈崽子中最年长的一个，也是最聪明的。
4. 　　因为长期生活在黑暗中，他的皮肤变成了一种类似象牙白的颜色，眼睛是比宝石还要艳丽的大红色.
5. 　　莫格利的天真举动让她母性大发，收留了莫格利。
6. 　　他将自己的大头放在地上蹭来蹭去，巨大的长的身子扭了好几个弯。他将自己的舌头慢慢地伸了出来，因为他感觉美食就在附近。
7. 　　它喜欢吃蜂蜜、干果，它是唯一一个可以参加狼群会议的异类自由民，它也是莫格利的老师，教莫格利要语、丛林法规。

4、出示书中人物图让我们和书中人物动物打招呼 。
三、聚焦人物，品味感动
1、过渡：读着这本书，我们常常会身临其境，感觉似乎跟着作者来到了“丛林当中”，如果真的来到丛林中，你最喜欢和谁交朋友呢？（小组交流讨论）
2、交流要点：预设的
　　莫格利：坚强、勇敢、顽皮
　　狼妈妈：善良、勇敢、细心
　　巴卢：知识渊博、有同情心、正义
.................
3、寻找共性：其实书中塑造的每一个人都是很特别的，是独一无二的。这么多形形色色的形象，你认为他们有什么相似的地方？（善良、坚强、懂得爱，不断成长）那么，在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？
（小组讨论汇报）
四、师总结 ：

　　一本好书，感动一生。读着《丛林历险记》成长起来的孩子，也许更明白什么叫感动，什么叫经历。热爱读书的孩子会发现，书里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感。（齐读小诗结束）
读书是一次旅行，
漫步的是自己的心灵，
让文字牵着思想前行，
沿途风光旖旎。
这是快乐的出发，
也是幸福的围城。
揽尽千年风云，
阅尽万世芳华。

　　反思：今天这节读书课我和孩子们的收获都很大，这是一部具有童话色彩的动物小说，它不仅描写了大自然和动物的心理，而且着意阐释了自然界的规律。通过分析角色特点孩子们明白了遇事要冷静，懂得想办法，我们人类要与动物做朋友，要爱护动物，给它们一片生存的空间，让它们永远自由、快乐。这样，人和动物才能和-谐共处，共同享有美好的家园。本节课孩子的学习积极性都很高，尤其是小组讨论环节，小组成员都能积极参与交流讨论环节。让老师很欣慰。
本节课也有很多不足，一是在小组交流你最喜欢和谁交朋友时，给学生的时间少了。二是板书的设计还有待于加强。三、教师的过渡语言缺少激情。