【教材分析】

《陶罐和铁罐》这篇课文是一篇童话故事，看似简单，却讲述着深刻的道理。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲述的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。文章中作者采用独白这种语言描写突出鹿对自己美丽的角的喜爱，对自己丑陋的四条腿的厌恶。再加上一些恰当的动作描写把这个故事写得有趣生动。故事告诉我们：物各有所长，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

【设计理念】

（1）两篇文章都属于故事范畴，并且在故事中蕴含一定的道理：告诉我们在生活中要学会全面地看问题，人和物都各有长短，要正确地对待自己和别人。

（2）写作方法上：在采用恰当的语言描写、神态描写和动作描写的同时，通过具体的事例来说明道理。

（3）都采用拟人化表达方法

【学习者特征分析】

孩子都比较喜欢读童话故事，但所积累的语言素材不够丰富，生活阅历浅，阅读面和知识面比较窄，我认为着眼点应放在“抓好起步，打牢基础”上，在教学中，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。

【教学目标】

知识与技能：学生朗读，感悟课文的写作方法。

过程与方法：以两篇课文的写作方法为导向，引导学生学习编写故事的方法。

情感态度与价值观：让学生懂得在生活中要学会全面看问题，知道人和物都各有长短，要学会正确地对待自己和别人的道理。

【教学重难点】： 以两篇课文的写作方法为导向，引导学生学习编写故事的方法。

【教学策略】： 1、在教学中指导学生读，做到以读代讲，指导学生学习写作方法。        2、培养学生的观察能力和想象能力，指导学生编写故事。

【教学准备】： 教师用的资源：多媒体课件 学习用的资源：课本、阅读材料等。

【课时】：第三课时

【教学过程】

一、导入

  同学们，上节课我们学习了两个精彩的故事《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》，现在我想考考大家。 （设计意图：激起学生的学习兴趣。）

二、课文回读，归纳作者写作方法、理解表达方法。

  1、两个故事中主人公分别是谁和谁呢？ （《陶罐和铁罐》的主人公是：陶罐和铁罐 《狮子和鹿》的主人公是狮子和鹿） （设计意图：让学生了解想写好一个故事首先必须确定主人公这一要素。）

  2、现在我们一起回忆一下这两个故事讲了什么事，指导学生了解故事的内容。 （设计意图：让学生明白一个故事要写得好，要通过具体的事例来表达。）

  3、复习故事告诉的道理。

  4、揭示课题，板书课题。

  5、作者把故事写得这么精彩，我们一起来看看他们用了哪些写作方法呢？出示课件让学生复习两课的写作方法。 A、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 B、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 C、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 D、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” …… （1）这段话用了什么写作方法？ （2）教师总结。 （设计意图：引导学生学习恰当的写作方法，为编写故事做好铺垫。）

  6、指导学生有感情地朗读。 （设计意图：在朗读中，体会人物的鲜明的个性特点。）

  7、指导学生复习《狮子和鹿》的语言描写—独白的形式。

  8、复习《狮子和鹿》的动作描写。

  9、总结。

三、拓展阅读，深化主题

必读：132《尺有所短，寸有所长》 135页《各有所长，相互依存》

选读：133《草地上的罐头》 134页《美丽的包袱》

四、写法迁移，学生练笔

  1、出示图片，引导学生观察

  2、引导学生根据教师的提示把故事写具体。

  3、学生练写。

五、佳作展示、激发创作

六、板书设计：

               学写法编童话

                确定主人公

      编写故事

           用事例讲道理：语言（对话、独白）、神态、动作、拟人化