PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm单元整体设计

1. 活动背景介绍： 在参加课题以来，我们英语组一直秉承着以教学中发生的真实问题作为教研的主要依据。这学期，我们英语组在李主任的指导和带领下进行了"单元整合教学"的研究。英语组6位教师全员参与教学设计，全员参与课堂教学，目的是让每位英语老师在参与的过程中，掌握"单元整合"教学的设计与操作，由此来实现"中高"年段的"单元整合"教学的推进与实施。

2. 活动指导思想： 组织开展这次以"Farm"为主题的综合性学习活动，目的是为"单元整合"教学探索出一个模式。本单元的设计课以北师大何克抗教授的《语觉论》为指导思想，抓住儿童语言发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代化信息技术，努力为学生创造理想的英语学习环境。教师在教学中以学生为主体，尽量创设丰富的语言听说环境，培养学生利用课堂学习自主合作学习，不断提高英语语言综合运用的能力，最终实现英语学习的跨越式发展目标。

3. 活动具体目标：

过程与方法： (1)通过听说读写和句型的运用，在学习过程中培养学生自主学习的能力； (2)课堂上通过大量的听读和拓展与合作学习，既丰富了学生的语言，也培养了学生的综合运用语言的能力； (3)通过合作学习，两两对话的形式，培养和提高孩子们的口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

情感态度价值观： (1)通过学习农场里的的农作物和动物相关单词及描述其特点的句型，学生学会描述自己农场，培养观察能力。 (2)通过情感渗透，.让孩子们产生更加热爱自己的生活，热爱大自然。

4. 活动准备情况：

（1）教师准备：

*英语组全体教师共同备课，确定"单元教学总目标"

*6位英语教师根据"单元总目标"划分5课时，同时根据单元的总主题farm给每个课时确定了分课题，第一课时：对话课，第二课时：单词课，第三课时：阅读课，第四课时：语音课，第五课时：复习课（活动实践课）

*分组备课后，再集体研讨，进行5个部分的整合、分配与衔接。然后再进行二次备课。

（2）学生准备：

根据老师的提示和指导，完成单词的预习。全班以小组为活动单位，利用网络、视频、询问等多种方式。

5. 活动过程： 活动大致分为三个阶段： 第一个阶段：确定主题，制定方案。 第二个阶段：分组备课，搜集资料。 第三个阶段：活动实施，形成成果。

6. 单元整体教材分析： 本单元的主题是参观农场。通过对农场里动物和农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活，虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活紧密，要求学生能够运用本单元的单词和句型进行农场里的各种动物和农作物的表达。

7. 单元整体教学理念分析： 本课以北师大何克抗教授的《语觉论》为指导思想，抓住儿童语言发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代化信息技术，努力为学生创造理想的英语学习环境。教师在教学中以学生为主体，尽量创设丰富的语言听说环境，培养学生利用课堂学习自主合作学习，不断提高英语语言综合运用的能力，最终实现英语学习的跨越式发展目标。

8. 单元整体教学目标：

知识基础目标：

（1）能够听说认读单词和词组tomato，potato，carrot，horse， cow, sheep, hen, green beans及掌握句型“Are these/those/they…”“Yes, they are/No, they aren’t.”What are these?/those? They are… How many…?

（2）能够根据节奏说唱歌谣。

（3）能够总结字母组合or在单词中的发音规律。

（4）能够独立完成Let’s check中的练习。

（5）会唱英文歌曲Mary has a little lamb

（6）理解并表演Story time中的故事。

实践能力目标：

（1）培养学生综合语用的能力。

（2）培养学生用语言实践的能力。

（3）培养学生的模仿能力，绘画能力和表演能力。

情感目标：

教育学生要以得体的方式与人交际。

9.学习者特征分析：

学生在三年级上册第四单元已经学过一些简单的动物，在三年级下册也学过一些简单的形容词和数字，能够运用句子描述一些事物的特征。学生能够运用一些句子：How many…..do you have? Look at the…… They are so big/ small…本单元还会接触到一些新的句型：What are these/those? They are……Are these/those/they…..? Yes, they are. No, they aren’t.

10.教学策略分析：

学生通过课堂听读，自主合作养成自主学习合作学习的习惯，在两两交际，小组交流合作中培养团结协作精神。能够发散思维，利用两两说，概念图等不同形式利于思维发散。让孩子们真正做到口语交际。让孩子们不受限制的自由发挥自由表达。

分课时

Period 1

A Let’s learn， Let’s talk

本课时以Mike和Sarah一起到农场去观察农作物和动物为主情景，让学生自由讨论农作物和动物的种类，特点、数量，在开始本课的新授之前，打算用微课的形式提前处理掉carrots, tomatoes. animals, horses, hens等生词，进行课堂的一个翻转，在课堂上处理一些疑难。

Period 2

B let’s learn B Let’s talk

在第一课时的基础上，学生们对于carrots, tomatoes, horses, hens已经不再是难点，那么本课时重点单词则放在greenbeans， potatoes, sheep, cows等四个词的新授上，而且在第一课时的基础上，我们对于主句型：Whatarethese/those? They are……Are they/these/those?的询问，学生也已经掌握，我们在第一课时的大的情境下进行几个单词的新授。并且通过概念图的形式给予学生思维的拓展，让学生讨论自己的农场！

Period 3

Readandwrite

在课前，我们首先利用微课处理文段中的生词，课上创设Mike去McDonald的农场的情景，提供给学生一个问题，Whatvegetables does McDonaldhave？让学生阅读一二幅图相应的文字，找学生回答问题，用同样的方式处理三四段文字。通过听，跟读，让学生理解passage的含义。然后完成课后的练习。然后完成书写活动，然后师生可以完成一个关于农场的思维导图，让学生尝试着复述passage的内容，那么storytime完全可以作为本课时的拓展资源来进行拓展阅读。

Period 4

Let’s spell

本课时主要是关于or字母组合的两个不同的语音教学，可以分别用一个情景串去引出单词的发音，让学生总结归纳其发音，同时设置一系列的活动让学生达到见词能读、听音能写的目的。

Period 5

复习课（活动实践课）

创设情景，并且利用思维导图进行复习。

资源准备：

录制关于carrots, tomatoes, animals, horse, hens等生词的微课视频。 录制关于goats，They love to eat carrot是等的微课视频。 找关于本课生词和重点句子的拓展资源（视频或者音频）。 搜集关于字母组合or的发音视频及绘本资源。