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《紫藤萝瀑布》教学设计
分院附校
隋倩倩
一、设计思想
语文课程标准中指出学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。。课标7-9年级学段，要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。所以此次授课，充分抓住学生对课文主题理解较浅薄的现状，利用拓展资料进行主题理解升华，落实课标要求。语文新课标在课程基本理念中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以本次授课主要采取“师与生、生与生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由教师点拨，注重自主学习，合作探究，注重学法指导。
二、教学分析
1.教材分析
《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第四单元中的一篇散文。本单元都是从不同的角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。本单元的学习目标是，要能在对课文整体把握的基础上，通过抓关键语句等方式，概括文章的中心思想。而文中提到的“文化大革命”，对初一学生来说是完全陌生的，所以仅仅通过课文，很难对文章主题有深刻理解，所以需要恰当地拓展一些阅读资料，使主题理解升华。
2.学情分析
本次授课对象是初一一班学生，这个班学生最大的特点便是较为活跃。他们喜欢朗读，爱思考质疑，学习气氛较活跃。所以本堂课，我将充分利用学生优势，让他们展示自己的思考能力，充分发表自己的观点看法，言之成理即可。
三、教学目标
1、通过阅读拓展资料，使自己对文章主题的理解加深。
2、能够结合文章内容和拓展资料，说出自己合理的看法和认识。
四、教学过程
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一
导入
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用台湾作家林清玄的一段话引出课文中的紫藤萝，她看似平凡柔弱，却充满生命的尊严和活力。今天，我们跟随作家宗璞去认识它，欣赏她，领悟它
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倾听
思考
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通过有哲理的话带给学生享受与期待，激发学生对探究课文的兴趣 |
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二
走进文本
初探主题
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布置学习任务：
用自己喜欢的方式读课文，说说你的感受。
提问：你能说说作者通过这篇文章，想告诉我们什么吗？
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1、
自读课文
2、
对文章内容或具体语句，说说自己的理解感受
3、
思考文章主题 |
初步思考关于文章的主题，为下面深入理解主题做准备。 |
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三
借助资料
升华主题
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预设：
学生可能有疑惑的语句——
1、
流着流着，它带走了这些时一直压在我欣赏的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
2、
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
3、
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
4、
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
5、
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 |
阅读拓展资料，说说自己对文章主题的理解。
要求：结合文中内容和资料中的内容，说理解。 |
语文学习中，阅读是重中之重，而课标要求学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。所以此次授课，充分抓住学生对课文主题理解较浅薄的现状，利用拓展资料进行主题理解升华，落实课标要求。
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四
引发情感
写作输出 |
这样一篇文质兼美的散文，一定让我们有一些心灵上的共鸣。
布置学习任务 |
写作输出：
从下面两个输出任务中任选一个完成。
题目一：请结合自己的生活实际，说说对本文中心的理解。
题目二：读了本文，把你想对宗璞说的话写下来。 |
让学生勇于写出自己的见解与认识，把思想上的东西落实在写上，进行情感体验输出。 |
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★ 拓展资料 |
《哭小弟》节选
关于“文革”的资料
宗璞在“文革”中的经历
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