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数学学科特点分析 普通类
数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科，特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展，数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。
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5、要注意结合数学学科的特点建构易于实现课程整合的新型教学模式 普通类
新型教学结构的创建要通过全新的教学模式来实现。
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4、要重视数学教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提 普通类
没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上学生的自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索。
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主导——主体教学理论 普通类
“主导——主体”教学理论强调协作学习的重要性，相互间的协作学习有帮于不同学习者对同一客观事物更丰富的理解，更接近与客观事实。
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新课程标准下的数学教学总体目标和要求 普通类
新课程标准下的数学教学总体目标和要求
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3、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术、与课程整合的教学设计 普通类
“学教并重”教学设计理论能支持“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体地位的新型教学结构”的创建要求。
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2、要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合 普通类
“整合”的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变以教师为中心的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构。
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1、要以先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导 普通类
信息技术与数学课程整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。
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信息技术与数学课程深层次整合的内涵与目标 普通类
在何克抗教授的信息技术与学科课程整合的诠释的基础上，深入理解信息技术和数学课程深层次整合的内涵与目标。
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国内关于信息技术与课程整合的看法 普通类
在国外信息技术与课程整合的探讨过程中，我国的教育界对信息技术与课程整合也有了自己的看法。许多学者纷纷就此提出个人的观点和界定，使信息技术与课程的整合呈现出了多元化的理解。