本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

    本篇课文是一篇充满童趣的童话故事，生字不多，课文较长，文中人物角色鲜明，对话比较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。低年级学生虽然喜欢小动物，但他们对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找相关知识。课堂上引导学生利用已经掌握的识字方法识字，联系已有的生活经验大胆想象，进行充分的角色体验，用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到感情熏陶。

　　1、在阅读过程中独立认识“姑、娘、蚜、盼”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

4、从所提供的生字词中选择2个以上说几句有联系的话。（第一课时）

       选择一种小动物，以第一人称方式仿写自己捉哪里的害虫。（第二课时）

教学重点、难点：

　　1、学习7个生字，会写6个生字。正确朗读课文并读出相应语气。

　　2、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时（第一课时）

1、初读课文，了解课文主要内容，认识生字，书写生字。

2、用2个以上词语写几句有联系的话。

一、谜语导入

1、同学们，刚才的动画片让我们感受到了大自然的美丽，小蜻蜓的能干。大自然中有许多昆虫、植物和动物，他们之间有着非常奇妙的联系，今天老师想带你们去大自然中走一走，你们愿意吗？那么首先我们去拜访谁呢？猜了谜语，你们就知道了。

（课件出示）谜语：说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。生说谜底。

(设计意图：用歌曲把学生带入情境，以猜谜语的方式导入，激发学生学习的兴趣。)

2、（出示棉花姑娘图）师：你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？

师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！

板书：棉花姑娘　

（设计意图：训练学生说话能力和思维能力。）

二、初读课文，认读生字 

1、师：刚才我们看了棉花姑娘的故事，动画很好看，现在我想让小朋友们自己读一读这个故事，要想读好课文，首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？

　　举例：姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……

师：小朋友真能干，那赶快去读读吧！读的时候一定要注意自己不会的生字和句子。

2（出示自读要求）学生按要求自己读课文。

3、师带领学生了解课文主要的动物和它们分别吃什么地方的害虫。

4、认识生字

（1）出示带拼音的生字，指名带学生读。

（2）去拼音认读生字。

（3）（游戏：火眼金睛）认读生字词。

（4）（课件出示句子）读句子。

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！

啄木鸟飞来了。 

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。（指名读，齐读。）

（设计意图：采用多种方法识字，体现了识字的趣味性，由认读单个生字到生字词再到句子中识字，体现了教学的层次性。）

　　三、指导写字：

1、（课件出示：6个生字）今天我们还要学会写6个生字。指导观察说说写这六个字时要注意什么。

2、找出最难写的3个字，书空笔顺，师范写，生在书上写。

（设计意图：先由学生找难写的生字，再由教师指导，可以突破难点。）

四、拓展阅读

1.读165页“识字通-猜一猜”。

2.读165~167页《什么是瓢虫》《啄木鸟》，

读完的同学可以读《庄稼的好朋友——蚯蚓》。

五、快乐写话

1、从今天所学的生字词中选择2个以上，写几句有联系的话。 

姑娘    蚜虫    盼望    治病    斑点    啄木鸟

星星    雪花    帮忙   一只     七星瓢虫

例：有位美丽的小姑娘，坐在院子里，抬头看着天上的星星，她盼望星星能听她说话。忽然，一只七星瓢虫飞来了，好像在听她说话，她高兴极了！

（设计意图：写话出现一个范例，可以引导孩子想象，降低写作难度。）

2、展示作品

板书设计：

30棉花姑娘

第二课时（略）

《棉花姑娘》教学反思

                                       肥光小学  龚晓萍

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

我教学的是第一课时，主要完成初读课文，认读生字，学写生字的任务。

1、导入。本课教学开始之前，我让学生听《小蜻蜓》的歌曲，渲染了一个轻松愉快的教学氛围，歌曲的内容也为后面的学习做一个引子。上课开始我让学生猜谜引出课题，再由情境朗读激起学生阅读课文的兴趣。

2、自读课文。本环节我让学生先看阅读要求，再去读课文，这样读书有目的性。

3、了解本课主要内容，我借助课件，让学生回答刚才自读要求上的问题，让学生了解了燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫，而棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的。

4、识字教学。本课要求认读的生字不多，在教学中，我采取识生字-——读生字词——读含有生字词的句子这样层层递进的方式来进行教学。在学生交流识字方法时给学生主动权，让他们交流自己的识字方法，只要他们认为这种方法好，就认可，不力求统一。

5、写字教学。本课有6个要求会写的生字，我先让学生自己观察，提醒同学应该注意的地方，再找出2个比较难写的字重点指导，做到有点有面，重点突出。

6、拓展阅读。我从阅读材料上选择了3篇内容。第1篇是猜谜语，我带领学生采用男、女生对猜的形式，激起学生阅读和学习的兴趣。后面两篇内容我让学生自己读，读后要求回答问题，可以督促学生更认真地去读书。

7、写话练习。我出示本课的生字词，要求学生用2个以上的词语写一两句完整的话，既复习了词语，又训练了思维，把所学的生字词内化。同时，我又为学生提供了例句，引导学生打开思路，自由想象，突破课文内容的限制。

　　但由于课堂容量太大，自己总觉得轻描淡写地上课，学生掌握不了，前面时间安排的有点拖沓，写字环节没能很好地落实，学生练习的时间不充分，最后的拓展阅读和写话练习完成得也过于仓促。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。在今后的课堂我将以此为鉴，尽力做到合理安排课堂过程，真正做到有效、高效。