【教材分析】

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处，所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

【设计理念】

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3、语文学科教学“以读为本”的理念。

【教学目标】

一、知识与技能：

1、会认“壁、虎、借、蚊、蛇、逃”等9个生字；会写“河、姐”等六个字。

2、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

3、分角色、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。

4、利用网络收集有关动物尾巴的信息，了解多种动物的尾巴各有什么功能。培养学生利用网络收集、选择、整理信息的能力。

5、创设语言环境，培养口语交际能力,发展学生的想象力和创造力。发展小组协作学习的能力。

二、过程与方法：

1、读文。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

2、表达。

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

三、情感态度与价值观：

1、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育

2、利用多媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

3、从品读大量有关“动物尾巴作用”的诗歌和故事中，使学生明白不同动物的尾巴作用不同，感知童话丰富的想象力。

4、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

【教学重点】

理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。

【教学难点】

理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

【学习者特征分析】

 1、课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

2、学生是肥西县严店中心学校一（1）班的“跨越式”实验班的学生。刚开始进行“跨越式”的实验研究，每位同学的识字基础、朗读基础不是很好，但都乐于进行手写表达。

3、学生思维活跃，肯动脑筋，对语文学习很感兴趣。

【教学策略】

1、读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字，不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。　

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小壁虎既懂礼貌，又难过的神态，小壁虎发现自己又长出一条新尾巴的喜悦之情。

2、演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小壁虎、小鱼、老牛和燕子，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。

3、信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

【教学准备】

1、自制多媒体课件。

2、基础教育跨越式发展阅读材料。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、播放录像（小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景），学生观看。

2、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎。

学习生字“壁”“虎”。想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

3、简介壁虎。

4、齐读课题，学习“借”。

5、想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

【设计意图：通过观图后谈话导入，让孩子认识小壁虎。对课题提问引起对文章的思索。】

二、初读课文，感知内容。

1、视频动画范读：

这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

2、填一填。

小壁虎的尾巴（断）了,多（难看）哪！它去向(小鱼)(老牛) 和（燕子）借尾巴。

【设计意图：出示课件，让学生边听边看动画，将学生带进有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。同时，利用填空，让学生对课文有了初步的感知。】

三、自主识字（认识要求会认的9个生字）。

1、出示带拼音的生字，指名学生拼读，正音。

2、去拼音，指名小老师带读。

3、交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

【设计意图：借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……】

4、游戏：摘苹果。（巩固生字）

5、多种方式读带生字的词语。（指名读、男女比赛读、齐读）

6、比一比，记一记。

课件出示：

错——借    逃——桃

推——难    蚊——蛇

    指名学生说一说、读一读。

四、指导写字。

1、学生齐读生字，重点突出“哪”在本课读轻声。

2、观看书写动画，指名学生说说写这些字需要注意的地方，教师补充。

3、教师范写，生书空。

4、让学生观察范字在田字格中的位置，然后仿写。

【设计意图：让学生先观察，再说说写这些字需要注意的地方，老师再补充，这样锻炼了学生自主探究学习的能力。】

五、拓展阅读。

1、课件出示阅读内容和要求。

读一读《阅读材料》第186-190页的识字通——猜一猜、识字通——读一读（5个短文）、《壁虎尾巴的作用》，有时间的再读《动物尾巴的作用一》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？

2、学生进行阅读。

3、个别汇报读后感。

【设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野，同时也能学会记生字、用生字。在阅读中，我为孩子们选择了猜字谜、小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

六、快乐写话。

1、课件出示写话内容。

（1）你能用上本课的生字宝宝写一段话吗？

（2）你为本课的生字宝宝编字谜或编儿歌？

学生两个内容任选一个写。

2、学生进行写话练习。

3、作品交流。

4、教师总结，学生谈收获。

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。

【设计意图：在进行字谜和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。】

七、作业布置：

1、收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

2、抄写生字并组词。

第二课时

一、复习导入。

1、游戏：和笑脸交朋友。（复习生字词）

2、板书课题，围绕“借”提出问题。

教师归疑：（电脑出示）

（1）小壁虎为什么要去借尾巴？

（2）小壁虎都向谁借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴没有？为什么？

【设计意图：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。】

二、学习课文一、二自然段。

l、出示问题一：小壁虎为什么要去借尾巴？

2、学生自己轻声读1、2自然段。

3、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

4、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。

5、说一说、填一填：

因为             ，他觉得         ，所以           。

【设计意图：图片直观，让学生明白借尾巴的原因，通过朗读也感受到小壁虎的心情，将感情融入。】

三、学习课文第三、四、五自然段。

1、出示问题二：小壁虎都向谁去借尾巴了？

2、找出相应的自然段读一读。

3、学习第3自然段。

（1）教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己轻声读读第3自然段，边读边想一想小鱼是怎么借的。　　

（2）学生边说教师边板书：

小鱼   拨水

（3）分角色朗读这段话，学生可以加上动作进行表演。

（4）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

（5）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？

用“因为……所以……”练习说话。

4、学习第4自然段。

（1）指名学生读。

（2）学生说说自己读懂了什么。

教师板书：老牛  赶蝇子

（3）师生分角色朗读课文。

5、学习第5自然段。

（1）学生自由读，然后请学生说说学懂了什么？

（2）分角色读第五自然段。

【设计意图：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。】

6、总结：小壁虎到过哪些地方？跟谁借过尾巴？

7、完成“读读说说”。

8、解决问题三。

（1）出示问题三：小壁虎借着尾巴了吗？为什么？

（2）学生想一想，说一说。（回顾小鱼、老牛和燕子尾巴的作用）

四、学习6、7自然段。

1、教师过渡语：借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的结果是怎样的呢？

2、出示第6自然段。

教师启发学生：小壁虎没有尾巴心情怎样？（难过）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？

自由读、教师指导读、指名读。

3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？（高兴）

要读出小壁虎的高兴，学生齐读。

4、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生   保护

【设计意图：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。】 

五、拓展阅读。

师：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让我们一起走进阅读材料去寻找他们的秘密吧！

1、课件出示阅读内容和要求。

用自己喜欢的方式读一读《阅读材料》第191-194页：《动物尾巴的作用二》、《动物尾巴的作用三》、《动物尾巴的作用四》、《动物的尾巴》，有时间的再读《苍蝇借尾巴》。一边读一边想，这些动物的尾巴有什么作用。

2、学生进行阅读。

3、个别汇报读后感。

【设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了一些浅显有趣的内容，让孩子们去阅读，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】

六、快乐写话。

1、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。给出学生基本框架：

小壁虎爬呀爬,爬到( ）,他看见（ ）。小壁虎说:“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说:“不行啊，我要用尾巴（ ）。”

2、学生仿照课文写一写。

3、写作展示。

【设计意图：以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生讲知识运用于实践的的好办法，这样的训练，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。】

七、分层作业，各显神通。

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

【教学反思】

这是一堂“跨越式”试验课。我根据学生的实际情况，如：自学能力较强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好等，贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：

1、课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，我也教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，时时洋溢着浓浓的人文气息。

2、多方位创设情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，我让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，我把“读、悟”的主动权交给了学生，只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。