Unit9 Clothes ( B )

大磡小学 李艳

Teaching contents:

This lesson is from Book4 Unit9 Clothes PartB, taken from Primary English For China. In partA pupils have learnt the new words about the clothes, and describing them. In this part. they will learn the sentence pattern “Do you like this…?” and known its answer “Yes, I do./No, I don’t. I like that…”. Be able to buy their favourite things in Eglish. Children can communicate in a real situation. Through an authentic environment, Students can develop their listening ability and speaking ability.

Teaching aims:

Aims of knowledge:

1. Be able to describe their favourite clothes.

2. Master the sentence pattern “Do you like…?” and know how to answer it.

Aims of ability:

1. Promote students speaking ability.

2. Develop pupils’ cooperative ability.

Important Structures:

Do you like this…?

Yes, I do./No, I don’t. I like that…

Difficult Structures:

Do you like this…?

Yes, I do./No, I don’t. I like that…

Teaching Aids:

PPT, Pictures. Head ornaments

Teaching Strategy:

Situational Teaching, TPR

Teaching Proceduce:

Step1. Talking:

1. Sing a song :What are you wearing?

2. Free talk：（Talk about the dolls.）

          Eg: This is my doll, Lingling. She has big eyes, big ears and long hair. She has a blue coat and a pink skirt  .

           Do you like it?

    (Pair work: Talk about the dolls.)

// 灵活处理拓展材料，实现“大输入”

//以歌曲的形式导入，音视频技术手段的介入提高了学生学习的兴趣，学生pair work复习旧知引入新知。

Step2.Teaching:

1. Talk about the clothes in the classroom, and then watch the cartoon, answer questions:

T:Look, there are many clothes in our classroom. What’s your favourite clothes?

S: I like….It’s…

T: Today, I’m wearing a…. Is it beautiful? Do you like this dress? Why or why not?

S: Yes, I do. It’s beautiful. /No, I don’t. (Write the key sentences on the board)

T: (Show my friend Cubby) Do you like that T-shirt?

S: Yes, I do. /No, I don’t.

T: This is my friend: Cubby, she has a birthday party. Pat and Tim will buy some clothes for the party. Let’s watch the cartoon, and then answer the questions:

       1)Does Tim like this T-shirt?

       2)Does Pat like this purple dress?

2. Listen again and try to imitate the sentences.(Work in pairs,play in roles)

    // 以问题来引导课文的学习，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。

3. Let's talk:

     T: Look Children. There are many beautiful clothes. What can you see? What colour is the…?Do you like this…?Why or why not?

Make a dialogue in pairs:

Eg: A: What can you see?

B: I can see…

A: What colour is/are the…?

      B: It's .../They are...

A: Do you like this…?

B: Yes. I do. It’s…

/No, I don’t. I like that…

   A: Do you like that…?

   …

// 通过“师生说”进行示范新授，“生生说”进行对话练习，实现“大输出”。充分体现了学生的主体地位。

//巩固新知的支架设计的很好，创设情境引导学生进行说话表达。

Step3 Training:

1. Listen and read:

My friends Lily and Bob, they also want to buy some beautiful clothes. Let’s listen and read Dialouge1-6 . What do they like?

//自然引出“拓展听读”，实现“大输入”

2. Pair work: Make some dialogues.

   Cubby has a birthday party. Let’s sing a song for Cubby, ok?   

   Do you want to go to Cubby’s party? Me too!(Show a empty box) But, I have no presents for cubby. Do you have any presents for Cubby? Let’s buy some presents for Cubby. OK? What do you want to buy?

   Situation1: Stationary shop.

   Situation2: Toy shop.

   Situation3: Clothes shop.

   Eg: T: Hello. Can I help you?

   S: Yes, please.

   T: What do you want?

   S: I want a …

   T: Do you like this…?

         S:Yes. I do. It’s pretty/beautiful.

      /No, I don’t. I like that…

      How much is it?

   T:… yuan, please. Here you are!

   S: Thank you. Goodbye!

   ( Work in pairs. Choose one of the shop ,and then make dialogues about buying some presents. One student is a shop assistant. The other student is the customer)

   // 情境迁移。通过创设不同情境，让学生练习所学单词和短语。进一步体现了“以言语交际为中心”的教学理念。

   Step4 Homework: 

3.     Describe your favourite clothes to your parents.

    

     

   Unit 9 Clothes (B) 教学反思

                                                                                                                                                    大磡小学 李艳

      本节课是深圳市《Primary English For China》小学二年级Book4 Unit9 Clothes的第二课时。在第一课时中，学生已经掌握的了衣服的词汇，能够描述他人身上的衣服，并做出自己的评价；在第二课时中，要求学生掌握句型Do you like this…? 及其回答Yes, I do./No, I don’t. I like that…能够在创设情景中灵活运用此句型。结合跨越式小学英语教学以“言语交际为中心”的三说两听英语教学理念以及我校3T英语教学模式，我将本课分为四大教学环节：

      在Talking环节中，学生通过描述自己娃娃的特征，询问对方是否喜欢自己的娃娃，开展了小组对话，从中既复习了A部分的基本词汇、人物特征的描写，还起到了以旧带新的作用，引入新句型Do you like this…?  Yes, I do./No, I don’t.充分调动了学生的积极性；但在这一环节中，处理的不足之处在于：学生进行对话的时间较长，Free talk环节花费了10分钟时间，进入主题的时间比较长，没有有效的结合本节课的知识点，进行侧重点的开展对话交流活动，没有起到铺垫的作用，效果不佳；如果能有效的结合主题，开展两两对话，如:

   A: What’s this/that?

   B: It’s a …

   A: What color is the …?

   B: It’s…

   A: What’s your favourite clothes?

   B: I like that… It’s…

      通过开展学生问答，生生交际对话活动，结合本节课的知识点，才能够更有效的起到以旧带新，复习旧单词，渗透新句型的作用，并且能够快速进入主题，同时为拓展说提供更多的时间以及语言知识点的铺垫。

      跨越式英语教学强调创设具体的语言环境，让学生在一个较真实的情景中学习新单词与句型，所以结合跨越式情景教学以及趣味性教学的原则，在Teaching一环节中， 我创设了一个小朋友过生日，她要开一个生日聚会，从而引出Pat和Tim为了参加生日聚会而去买衣服的情景，通过新授听、回答问题、跟读新句型、操练新句型等方式进行了新授教学。不足之处：跨越式教学强调学生在学习语言时，要以“言语交际为中心”,在这一环节处理中，学生跟读句型的时间比较长，另外除了原声的跟读模仿，老师带读次数较频繁，学生在学习语言知识点时，没有把新授句型放在真实、自然的情景中进行生生对话和交流，造成学生只是一味的机械重复，并不会在情境中灵活运用句型，缺乏交际性。改善措施：1）在学生模仿跟读时，可以把与课文同步的视频放入学生自己的电脑，通过学生自主听读新授知识，然后教师有针对性，指导性的对学生的自主学习进行检测，从而达到“以学定教”，有效的突出重点，突破难点；2）在学生对句型有一定认读理解的基础上，教师可以把学生的个人生活经历作为课堂学习的重要资源，给学生提供不同的场景，物品，通过师生问答，两两交际，小组问答等方式在真实的语言情境中，进行新授知识的言语交际，进一步巩固新知，激发学生的学习兴趣；这样不仅仅只限于对衣服的描述，还提高学生的综合语言能力，对已学知识点得到了有效的结合和运用，从而更好的实现新授说。

      在跨越式教学中，拓展听读也占有比较重的比例，这要求教师给学生提供包括了本课新授单词和句型的对话、篇章、故事等较为完整的和综合性强的阅读材料，让学生开展拓展听读，将新旧知识呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面，并为语言的输出做准备。所以在拓展听读环节中，通过让学生打开平台自主听读材料Dialouge1.2.3.4.6和Read2.3，充分提高学生的听读能力，并有效的结合了本节课的语言知识点，并接触买卖的语言知识点，从而达到一定语言上的积累，为拓展说做好铺垫；由于前面时间花费的比较多，所以在拓展听读环节做得还不够扎实。

      在综合说的环节，通过创设为过生日的小朋友买礼物的情景，我提供了三幅不同场景的图片，即文具店、衣服店、玩具店，让学生选择其中一幅图片进行对选择的礼品买卖的对话，把复习，新授，拓展综合在一个具体的语言环境中，让学生可以进行真实的交际，同时教师会邀请和一位学生进行示范对话，引导全班学生开展对话，从而达到课堂生成、整体运用、灵活表达。不足之处：综合说的时间比较仓促，从整个环节来看，学生开展完整的对话次数比较多，但是没有注意对话内容的层次性、递进性，造成本节课的知识容量大，比较分散，没有有效的突出重难点，层层递进；如果能在每个环节能够扎实训练新句型，进行重点而简单的语言交际对话，那么在综合说环节中，有效的将所有知识点全部融合，才能达到学生的生成对话，做到语言知识的层层递进，环环相扣。

   困惑：

   1. 在“言语交际为中心”的教学活动，学生的学习语言知识的能力参差不齐，所以在新授句型的教授时，有部分学生的学习能力有限，如果不进行跟读、模仿、操练，学生并不能在短暂的听读训练中认读单词或新授句型，导致在开展新句型的交际时，那部分学生会很难开展对话交流；所以在教授新句型过程中，教师们应该怎样在有限的时间里进行引导和句型操练，会更加有效呢？

   2.拓展听读怎样才能更加有效的落实到位？一堂课中，自主听读的时间有限，学生学习的能力有限，有的孩子可能会积累很多知识点；但也有些自觉性不高、或者学习能力不强的孩子在自主听读中只会流于形式，仅仅只被动画吸引，并没有真正提高听读能力。所以怎样才能有效的提高学生的拓展听读能力，减少两极分化，值得我在今后的课堂中不断探索和思考。

   在今后的跨越式课堂中，我会不断探索和研究，努力完善自己的教学设计，真正做到“以生为本”，给学生创造一个轻松、快乐的英语课堂。