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《乌鸦喝水》教学设计

沈婷

教学目标

　　1.学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义。

2.使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

3.有感情地朗读并背诵课文。

【教法特点】

1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　　3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　4.背诵课文的训练层次清楚。从看课件背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义。

　一、激趣导入，揭示课题。

　　1.出示课件，问：图上画了什么鸟？

　　2.教学生字“乌鸦”。

　二、初读课文，整体感知。

1、要求：①借助拼音或其他方法读准字音，读通句子；

　       ②读完课文后，把生字宝宝多认读几遍；

③标出自然段的序号。

2.教学生字词

（1）出示词语，读准字音；

bàn   fǎ     píng          shí         jiàn

办    法       瓶    子       石   头       渐  渐

    wū   yā    kě           hē

一只乌   鸦  口 渴 了，到处找水喝。

生齐读，自读。

（2）交流识字的方法

（3）分清“渴”和“喝”。

（4）去掉拼音读词语。

（5）出示生字，开火车读。

3、再读课文

今天的生字宝宝我都认识了，我会把课文读的更流畅了！

二，指导书写生字。

可   石   办   许  法  找

1、师指导“办”的书写，生写好左点右点。

          “找”的书写，斜钩、撇、点的书写顺序。

2、生描红书写，师寻堂。

三、拓展阅读第23----25页

识字通----猜一猜

识字通----读一读

四、小练笔

我会用学习的生字组词写一段话。（要求：至少用两个词语。）

例如：喝、渴——小弟弟口渴了，要喝水。

乌      鸦     喝     渴      瓶     石

办      法     渐

第二课时

课时目标：

1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

2、.有感情地朗读并背诵课文。

一、复习导入

bàn   fǎ     píng          shí          jiàn

办    法       瓶    子       石   头       渐  渐

    wū  yā     kě           hē

一只乌   鸦  口 渴 了，到处找水喝。

　二、初步感知课文

1、学习要求：

读第一段，想一想；乌鸦遇到了什么困难？它的心情怎么样？你

会怎样读？同桌讨论。

2、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”------表演、体会找得多累、辛苦啊！

2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”？

3）理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

指导完成读读说说。拓展让学生用“渐渐”说话。

四、回归整体，总结全文。

　　1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）

　　2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
　　两句话呢？一句话呢？

　　3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、拓展阅读

1阅读《小兔伯尼》和《 聪明伶俐的小羊》

选读《小猫过河 》和《聪明的小猴—乐乐》

2 检测学生读书情况并点评.

六、小练笔（找例子写话）

例：瓶子里的水( 渐渐)升高了。

天渐渐           。

小树渐渐            。

          渐渐