《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错？戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

1、会认“戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭愧、拱”13个生字，能读“价钱、批评、购买、浓墨涂抹、惭愧”等词；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。

1、一幅能明显表现“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种技巧的国画；

2、相关课件

2课时

第一课时

一、直接揭题，导入新课。

    1、今天我们学习21课，板书课题：画家和牧童

    2、指读课题，“牧童”是什么意思？

3、你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）

4、．是啊！一个著名的大画家和小小年纪的放牛娃之间会有怎样的故事呢？让我们赶快走进课文，走进故事。

二、初读感知

1．生自由大声读课文，要求：读准字音，读通句子，想想那是一个怎样的画家？怎样的牧童？师巡视学习情况。

2．检查生字词：

师：看到大家读得这么认真，词语们都跑来祝贺你们了，瞧！

出示词语

我会读：gòu        ǎi       pī ping   cán kuì

购买       和蔼     批  评     惭 愧

           gǒng        yíng    qǖ

拱手       牛蝇     驱赶      价钱

           qiào         mò  mǒ           miáo

翘起来    浓墨涂抹      轻笔细描

①自己试试（生自由读词）

②师：下面请你当当小考官，同桌同学相互读，读得好的夸夸他，读得不好的帮帮他。

③师：小考官们，现在老师要考考你们，刚才你们在听、读时，发现哪个词很难读，但是通过努力，你也把他读好了。

重点：惭愧    （“惭”前鼻音、平舌音，“惭愧”两个字都是竖心旁，表示跟心情有关）

    牛蝇    （“蝇”为后鼻音，牛蝇是一种专门叮牛的蝇子）

    浓墨涂抹（声调难读准，师领读时可以示“墨”“抹”的生字卡片）

    轻笔细描（“描”第二声）

④指名读：解决了这些拦路虎，读起来一定更正确了，谁敢一个人站起来读全部词语？

⑤齐读

⑥小游戏：师动作演示，生猜词

a  翘起来    b   拱手

师：什么时候要拱手？生回答  师小结：道别  致谢 问候  祝贺

师：拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手？

板书：戴嵩（齐读）

同学们都读了课文，你知道戴嵩是个怎样的画家？（画技和人品两方面回答）

师：老师教同学们一个夸赞画画水平好的词语   板书：画技高超（齐读）

三、巩固生字，积累词语

1．出示生字，用多种方式检查学生生字、词语认读情况

2．在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（结合完成课后“读读写写”作业）

四、指导写字

1．认读要写的几个字，并用这些字口头组词

2．观察字形特点，按结构偏旁归类。

3．重点指导容易写错的字和不容易写好的字。

（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”大小不同。师范写“钱”、“购”）

4．学生书写。（师随机指导并纠正写字姿势）

五、拓展阅读

六、拓展写话

第二课时

一、复习导入新课。

        朗读自己喜欢的语句

// 老师这里的朗读自己喜欢的语句，是怎么样的一个形式？ 是大家一起读？还是开火车读？最好还是需要阐述一下，另外也还需要教师将详细的过渡语补充，便于理解和沟通

二、精读感悟1-4节

1．师：你从哪些句子能看出（戴嵩画技高超）来呢？请同学们一边轻声读课文，一边用“—”划出有关句子，再读一读。

2．生自主学习，师巡视

3．汇报交流，指导朗读

课件随机示句

A他的画一挂出来就有许多人观赏。

①指名读句

②课件示句“他的画挂出来，有许多人观赏。

比较异同（这样读听不出戴嵩的画特别的好，也许挂出时间很长了，才有人上去看，用上“一…就…”说明刚挂出来就有人观赏，可见戴嵩的画非常受人喜爱。）

③师：你能读好这句话吗？ （指名读、齐读）

B看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

①指名读句

②师：你能从哪些词体会出他的画特别好？

“没有不点头称赞的”说明每个人看了都会夸戴嵩的画好；（这句话的意思不变，你还能换个说法吗？）

“争着”“花大价钱”说明花了很多钱还不一定买得到。

③师：怎么样才能把这层意思读出来呢？

试读、指名读（师点评：你把“没有”读得特别重，让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画；是啊！花了大价钱还不一定买得到呢！）                    

C他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①指名读句

②师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是画中国画的两种基本技法。

展示一幅山水画，指出其中的两种技法。

师：你愿意当一回大画家来演示一下吗？（师读句，生演示。）

③师：是啊！当时大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，真是挥洒自如呀！你能读好这句话吗？（如果把句中的“一会儿……一会儿”省去可以吗？比较读，读中体会戴嵩的画技高超。）

④试读、指名读（点评：我好象真的看见大画家在那儿挥洒自如呢！）

小组读

D“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

①指名读句

②师：这么好的画老师也想夸一夸（故意漏去一个“画得太像了”）

比较异同（生口答）

师小结：实在是太像了，商人忍不住从心底里夸了一次又一次，谁再来夸一夸？

③师：是啊！像这样的画，一般的画家画不出来，所以称之为绝妙之作！谁能加上动作来夸夸这绝妙之作？生加动作读句（师评价：你这位商人都打算花大价钱买下这幅画了，是吗？）

④男生齐读（师：这样读才是称赞别人）

E“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

①指名读句

师：是呀！只有马良的神笔才能画出活的画来。

②女生齐读（师：这样就是“赞扬”别人。）

F围观的人看了，纷纷夸赞。

①师：大家对戴嵩的画赞不绝口，看！你想怎么夸呢？让我们先到词语加油站去加加油吧！

②课件示词语和《斗牛图》

③指名读词（绝妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）

④指名用上词语夸《斗牛图》

⑤想夸的站起来夸

⑥师：这么多围观的人，你一言，我一语，都夸戴嵩的画好，这就叫纷纷夸赞（示句F）

句FDE组合

①生齐读词语：夸赞  赞扬  称赞

②师：这三个词的意思          相近。同学们，作者真能干，同样的意思却能用不同的词语来表达。

③师生合作读句子。

// 1-4自然界老师能够围绕着戴嵩画技的高超来处理课文，提纲挈领，但是在文段的处理过程中切忌平均用力，需要有重点的指导，对比读的过程中，也可以适当让学生说说话，例如一...就....；一会儿...一会儿....；另外词语加油站这一块，不应该花费过多的时间。

三、精读5-6节

1、师：刚才老师听到同学们在下面窃窃私语，是呀！这幅《斗牛图》和书上的《斗牛图》到底有什么不一样呢？

2、生口答：书上的牛尾巴翘起来，真正的《斗牛图》上的尾巴是没有翘起来的。

3、师：是呀！书上的画是戴嵩第一次画的，而这是后来重画的真正《斗牛图》。是谁先发现了这个错误的呢？谁来做一做小牧童，告诉大家“画错了”。

生读“画错啦，画错啦！”

师：小牧童，你为什么喊得这么重呀？为什么喊得这么急呀！谁还想读？读出迫不及待的语气。

4、师：在大家的纷纷夸赞声中，小牧童却说画错了，这声音就像炸雷一样，让围观的人都呆住了，看！

5、课件出示插图及句式

这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。有的__________,有的_________,

还有的___________。

6、师：面对小牧童的批评，大家为什么都呆住了？//此问题有问但是没有反馈，可以省略。直接过渡到对于人物戴嵩的性格挖掘和处理；如果你是戴嵩，你会怎么想呢？

师：真正的戴嵩是怎么样的呢？谁来读读有关句子。

指名读  （评价：读出和蔼、虚心的语气）    板书：虚心

师读戴嵩的话，指名生读牧童的话：小牧童，你能告诉我吗？  生读牧童的话师接读最后一节

7、你觉得小牧童是个怎样的孩子？板书：直言不讳（齐读）

8、师：小牧童非常有勇气，而大画家对小牧童提出的意见又是如此虚心地接受并拱手感谢，真让人敬佩啊！我们再一起读读整个故事，好吗？

//可以将写话题目提到此环节，让学生有机会说话，从而能够更好的理解课文的核心主旨，后面的全文朗读，可视课堂时间安排。

四、总结，朗读全文

1、分角色朗读课文

2、师：正是由于戴嵩的虚心，所以他这才画出了真正的《斗牛图》。《归牧图》，《乳牛图》

（有条件可用课件让学生欣赏戴嵩作品）

3、师：无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质。希望大家学有所获，学有所悟！

五、拓展阅读

//请具体列举清楚要学生阅读的材料的名字以及页数，并用ppt呈现清楚阅读要求，拓展阅读主要发挥着两大作用，第一大作用是对于课文主题内容的延伸和深化，另外一方面，作为二年级的学生，有必要训练学生的写作格式和规范性，同时也能够让写作有话可说，可以考虑在拓展阅读部分渗透跟本堂课写作相关联的材料，做好铺垫作用

六、拓展写话：

        （谁），我想对你说：“                        ”

//此写话题目对于二年级学生来说比较简单，并且写话题目的设计最后能够跟学生的生活实际相互结合，通过这样的写作练习，课文的情感目标才能通过共鸣的形式来达成和落实。