教材分析：

     《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

学情分析：

       雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：

知识与能力目标

1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、乱、沉”等十二个生字。能正确、流利地朗读课文。  

2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。 

3、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

过程与方法

１、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 

２、 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。   

情感、态度、价值观

学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 

教学重点：

    通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。

教学难点：

    引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。

课前准备：                           

多媒体课件及相关视频资料。

教学安排：两课时

知识与能力目标

    1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、乱、沉等十二个生字。

    2、能够流利、有感情地朗读课文。

    3、初步感知课文中雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

过程与方法

    1、通过观察生字特点，培养学生自主学习探究的学习习惯。

    2、通过小组合作探究，培养学生合作学习能力，激发学生的学习兴趣。

情感、态度、价值观

    通过课文感受大自然的神奇与美，激发学生了解、探索大自然的欲望。

认读并正确书写相关字词。

能够流利、有感情地朗读课文。

一、创设情境，导入课题。

1、出示相关诗句

提问：这些诗都和什么有关？

师：大自然是一位神奇的魔法师，即便只是下雨也会给人不同的感受。这节课，我请你们和老师一起走进大自然中去感受雨中的美丽风光，你们愿意吗？好，我们现在就出发吧！

2、出示相关视频（课件：画面出现了狂风大雨，电闪雷鸣。）

提问：你看到了什么？听到了什么？像这样的雨就是——（生说：雷雨，师板书，齐读课题）对，今天我们就来学习第十八课，雷雨。

二、自主识字，培养个性。

一）课件出示相关要求

1、用你喜欢的方式读课文，标出自然段，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，想办法记忆生字。

2、刚才，你们学得很认真，谁愿意告诉大家，你在自学中认识了哪些生词？记住了哪些生字？你是用什么方法记住的？

二）、课件出示相关生字词。

1、出示"我会认"的生字.

2、小组合作识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。

3、请小组代表教授生字（从生字的音、形、义方面）。

4、教师重点引导“垂”的字形和字义。

5、巩固识字。

　　（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

       虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

6、辨字组词。

三）写字指导。

出示课件。

将剩下的“我会写”的生字进行归类。第一组生字为“阵、沉、彩”；第二组生字为“蝉、蜘、蛛”；第三组生字为“越、逃”。

1、请学生说说为什么老师这样分？

2、学习第一组生字。

说说这里面哪个生字在书写时要细心，书写时应该注意什么？

（重点放在“彩”字的书写指导上。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。）

3、学习第二组生字。

（重点放在“蜘”字的书写指导上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。）

4、学习第三组生字。

（重点放在“越”字的书写指导上。）

5、请学生选择自己认为比较难写的生字进行书写。另外请三位同学分别板书“彩、蜘、越”这三个生字。

三、感知课文，了解大意。

1、现在，我们把生字送回家，愿意读课文吗？同桌互相读课文，把课文读通顺。

2、自读课文。

4、请学生分别朗课文的各个自然段，并说说主要描写了什么景象？

师顺势引出：雷雨前、雷雨中、雷雨后（板书）

四、拓展阅读，丰富积累。

请打开《阅读材料》第16页，自主阅读“课文学习”版块中的相关文章。

阅读要求：

     请将你认为比较好的词语或句子用“——”划下来，多读几遍。

五、写话练习、学会运用。

使用以下词语编写一篇小短文。

黑沉沉    清新  狂风   乱摆   渐渐地    蜘蛛     彩虹    雷声  压下来    雨声     迎面    窗户   垂下来

《雷雨》这课的第一课时我设定的教学目标是会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、乱、沉”等十二个生字。能正确、流利地朗读课文。  恰巧这课的“二会字”也是后面的“四会字”，因此，在教学中我 将“我会认”的生字和“我会写”的生字作为一个版块来学习，加强识字教学系统性，提高课堂识字效率。因为我在设定教学目标时提到了通过小组合作探究，培养学生合作学习能力和自主学习探究的学习习惯。因此在前面的四个“二会字”学习中我设定了“我当小老师”的活动，一方面是想将课堂和主动权交给学生，另一方面是想培养学生自主学习探究的习惯。让学生更乐于去读、去记、去写。

因为这一课主要是向大家展示是课堂情境创设的有效性，一位丽景老师在我提交的教学设计中也提到了问我能否更明确这课的情境创设点。其实，我也有所思考，但识字教学即便是游戏识字，也不能脱离对生字的音、形、义的掌握。所以在这课中我尽量的采用一些可用的情境创设方法。如：课文导入使用音频，带领学生走进雨中的景色；在自主识字中创设“我当小老师”的活动；在学习“垂”字时让学生联系生活去理解字义等。因为学习生字就是为了会用，因此学完生字后我让学生充分的读。“会用”我主要放 在写话练习上，让学生编写小练笔。在这课教学中我有个教学目标是能够正确、流利地朗读课文。但因为前面学生小组合作学习以及“我当小老师”活动时间用的比较多，因此这一教学目标完成的不是太理想，有待以后在课堂教学中更加合理的去安排和组织。