• 肥西肥光 王亚男《画风》

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    • 教材分析:

    《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

    • 教学目标:

    1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

    2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

    3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

    • 教学重点:

    在各种形式的朗读过程中,领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。

    • 教学难点:

    指导学生完成课后怎样画风的小练笔。

    • 教学用具:

    多媒体课件

    • 教学过程:
    • 第二课时

    一、复习导入

    1、大家还记得他们吗?(出示词语)今天他们又来到了我们的课堂和我们一起上课,你们欢迎他们吗?请欢迎他们的小朋友大声叫出他们的名字,把他们请进我们的课堂。

    2、这三个小伙伴带来了上节课我们刚认识的词语朋友,看看这些你记住了吗?开火车读词,齐读(乌云  旗杆  忽然  眨眨眼睛  呼呼地转  显得更美  斜斜的雨丝)

    3、这些词语大家掌握的很好,还记得这篇课文讲了一件什么事吗?

    【设计意图】通过复习环节,不仅复习上节课学过的生字,更进一步扫清阅读与理解的障碍,为学生更好地学习课文打好基础。

    二、学习新知

    1、风究竟是怎样画出来的呢?请同学们打开书自由读一读课文,看清读书要求,思考:

    (1)三个小朋友是怎样画风的?把描写小朋友画风的词句画一画。

    (2)你喜欢哪个小朋友?为什么?找到描写这个小朋友的段落认真读读。

    2、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

    赵小艺:

    (1)请你读读这句话,试着把风来的感觉读出来。你的朗读真的让我感觉有风吹来,旗子在风中飘动,风儿就被画出来了,多形象啊!(指读)

    (2)开动脑筋想一想:现在你就是赵小艺,当大家认为风没法画出来时,你第一个开动脑筋想出了办法,我想采访一下,现在你的心情是怎么样的?(自信的赵小艺,你来读一读……)

      (3)  在画中你还从哪儿感觉到有风?(风车转)说得多好啊,在这段话里我们不仅看到风车转,而且还听到了风来时呼呼的声音。能让我们在你的朗读中也听出风吗?

    (4)如果说刚才她在画旗子的时候是高兴、自信的,此时的他应该是一种什么样的心情?对,骄傲。那么就请你骄傲地读出来吧!

    (5)你觉得赵小艺是个怎样的孩子?

    (当学生说到赵小艺善于思考)我们就一起来看看这句话。

    a、赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

    b、赵小艺说:“我能!”

    读了这两句话,你感觉有什么不一样吗?

    师说:一个眨眨眼睛的小动作,让我们看到了一个多么善于思考的赵小艺啊。那么你在思考的时候,除了眨眨眼睛的动作之外,还会有什么样的动作呢?你能换个词语说说吗?不管是眨眨眼睛、还是托着下巴或者是摸着脑袋都是在认真思考,就让我们向赵小艺那样带着我们的思考把这段话读出来吧!

    宋涛:

    (1)这幅画是谁画的?能用手比划一下斜斜的雨丝飘落的样子吗?现在风停了,雨丝是怎样飘落的呢?风又来了,雨丝……淘气的风儿让雨丝在空中舞蹈,真有趣。

    (2)想象一下,现在你就是正在画风的宋涛,你想怎样向大家介绍你的画呢?(宋涛,你是怎样画风的?)

    (3)在画雨丝前他为什么把刚刚画上的太阳擦去,画上几片乌云呢?你真了不起,的确如此,下雨的时候太阳就会被乌云遮住,这说明事物之间有着密不可分的联系。从宋涛这一擦一画你看出了什么?看来宋涛真是一个爱动脑筋的好孩子。画风的想法是谁提出来的?那么宋涛还是一个怎样的孩子?(善于提出问题)我请所有喜欢宋涛的孩子们起立,我们一起读读这段话。

    陈   陈丹:

    (1)风儿真是调皮啊,把小树的腰都吹弯了。能用你的朗读让我们感受到风来了吗?(指名读)

    (2)你会什么把“也”读得那么重?你真会读书啊!能够抓住关键字体会人物的心情。一个“也”字告诉我们陈丹从不会到会,她是何等高兴兴。谁来读读,读出这种高兴。(我听出了你有一分高兴,谁能更高兴些……)从这里你看出陈丹是个怎样的孩子?(善于改正错误认识,善于向别人学习)

      3、这节课的学习,老师从小朋友的画中看到了风,从同学们的朗读中感受到了风,听!风真的来了。引读最后一自然段。

     4、红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜着飘,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风,你喜欢这三个小朋友吗?为什么?

    三、拓展阅读。

    1、三个爱动脑筋的孩子把看不见摸不着的风变成了画,我们叶圣陶爷爷却把风变成了诗——大家快读读吧!(课件出示)

        2、有一个小朋友特别爱观察生活,他把风也变成了诗,快瞧!(课件出示)

        3、 读160页的《比画风》、161页的《深山藏古寺》和162页《聪明的牧童》。

         四、结合生活,创编打写。

    同学们,风虽然看不见,摸不着,但只要我们留心观察一下风中的景物,就能借助景物在风中的姿态,把无形而生动的风形象地画出来,只要你向文中的三个小伙伴那样勤动脑,多思考,什么事也难不倒你。同学们,我们敢不敢挑战他们,也来画画看不见的风?想象一下:风来了,许多事物在风中都发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的等等等等。

    1、写作提示:采用68页对话的形式,以“画风”为主题写一段话。如果你有多种画法,可以多写写。

    2、声音、气味也是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?也68页对话形式,以“画声音”“画气味”为题写一段话。如果你有多种画法,可以多写写。

    【设计意图】学习课文部分完全以学生的自读自悟为主,充分尊重学生的主体地位,教师在学生已有认知水平的基础上,进行思维拓展与指导,让学生的语文能力得到提升。

    【板书设计】           画风

                 赵小艺           旗子飘 风车转

    宋  涛           雨丝斜                  善于动脑

    陈  丹           小树弯

    【设计意图】板书明确了文章内容与课文的中心,帮助学生进行了梳理,对于帮助学生理清文章内容有所帮助。

    • 教学反思:

         语文就是研究语言文字的,语文姓语,在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文,在读中感悟,边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4~8自然段时,以学生的读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程,认识到了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

         在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,让游戏贯穿教学的始终。特别是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗?”,学生思维非常活跃:有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的很聪明。一节课下来,孩子们猛然间发现,原来看不见,摸不着的风可以用这么多方法画出来。

          这节课让我明白了课上得有多深,关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力,使自己更上一个台阶。

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