《乌鸦喝水》教学反思

21团中学 周济萍

《乌鸦喝水》这篇课文课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。以朗读感悟作为本节课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。

我先通过开火车的形式复习前一节课学习的生字词，回忆了课文的主要内容，加深了学生的记忆。接着运用朗读、质疑、课件演示展开教学。让学生在读中感知读中感悟。独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一部分的时候，我重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。我是这样设计的：“乌鸦到处找水喝，请学生们想象一下，乌鸦都到哪儿找水喝了？”学生中有的说：“乌鸦飞过高山，那儿没有水喝。”有的说：“乌鸦飞到森林也没有找到水喝。”有的说：“乌鸦还飞到沙漠看见一望无际的沙滩，根本没有水喝。”是呀，乌鸦找了这么多的地方也没有找到水喝，心情怎么样？”学生回答“很渴、很着急”。此时，学生已经理解了到处的意思，接着问：“那谁能够读好这个句子呢？”通过指名读、同桌互读，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。体会乌鸦到处找水喝的心情。在第二部分的学习中，我通过设疑：乌鸦找到了水，为什么喝不到水呢？然后让学生把喝不到水的原因用上这个句子用上“因为···所以···”说句话？学生自然就知道了瓶子里有水，而乌鸦为什么喝不上水。在乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用课件演示，石子投入瓶子后水的变化，让学生观察瓶子里的水是怎样渐渐升高的，加深了学生对重点词语“一个一个”、“渐渐”的理解，不仅让学生在具体的语言环境中识字，还巩固了字词的识记效果，巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。在扩展升华这一环节，我就让学生思考：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？这部分内容既训练学生认真去听，边听边想；又训练学生大胆地说，来训练学生的思维能力和表达能力。

回顾一下我上的这堂公开课，同时也听了各位老师的评课，觉得有许多不足和需要改进的地方。比如在课堂教学中缺少激励的语言，最主要是在课堂的组织上缺乏灵活性，还有语言组织需要加强。今后我要用更多的时间去学习，去把握，让我的课堂充满生机。

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