教学设计：南海小学 刘丽丽

《荷叶圆圆》是人教版一年级上册14课。这篇课文，语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣！不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学"以读为本"的理念。

知识与技能：

认识"荷"、"珠"等12个生字，会写"朵""我""机"等6个生字，有感情的背诵课文。

过程与方法：

⑴结合插图以及积极自主地表演理解词句，读懂课文以期达到背诵课文的目的。

⑵让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。

情感态度与价值观：

（1）体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐，感受充满童趣的夏天，激发学生对夏天、大自然的热爱以及保护大自然的思想感情。

（2）培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力。

1.学情分析

我所执教的班级学生生动活泼，富于想象，喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心。大部分学生乐于朗读，乐于思考，乐于评价，他们极具个性，乐于发表自己稚嫩的见解。通过训练学生积累了丰富的语言，说话表达清楚完整，已基本形成了一种主动阅读，乐于探索的语文课堂教学氛围。

2.学法指导

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师逐句讲解分析，于是结合班级学生实际情况，本节课主要采用"自主读书、合作学习、自己感悟"的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在读中训练语言，使学生主动快乐的学习。

1. "自主读书、合作学习、自己感悟"的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在读中训练语言，使学生主动快乐的学习。

2. 自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

1.自制的PPT课件

2.网络平台中的资料城

//根据实际教学的需求，教师可以适时增加拓展阅读材料，将平时积累的好的阅读材料上传到学习平台中，以方便学生阅读学习。

第二课时

（一）复习检查

课件出示上节课所学的字词。

//借助PPT课件复习字词，教师要注意方法的使用，可以以词入手复述课文内容、可以以句子带词的方式复习等等。

（二）读懂课文、了解课文内容

1.（过渡）我问同学们一个问题：上一节课，有一个小青蛙，它把大荷叶当成什么了？

生：歌台（师粘贴板书）

师：它把大荷叶当成了歌台，今天我们的小朋友要把大荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。展示什么呢？第一展示我们的朗读课文的水平，第二展示我们打写的水平，你们有信心吗？（课件出示：我会读）

2．学生自主选择自己喜欢的方式小组读文。边读边讨论。这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴啊？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成什么了？

3.学生自由朗读后回答，"小水珠"、"小蜻蜓"、"小青蛙"、"小鱼儿"。

4．师出示相关词语卡片，通过学生认识词语，同时通过提问的方式引导学生进一步把握课文内容。（例如：教师出示"停机坪"词语卡片，学生齐读。同时教师将"停机坪"词语卡片张贴在"蜻蜓"的后面。接着，师又出示 "摇篮"、"凉伞"这几个词语卡片，学生回答这些词语张贴的相应的位置并说出理由。

5．在教师的引导下完成以下几个问题：

A、小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？

B、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢？在学生汇报时（学生可以从课文中去寻找答案。）教师随机将四个词语卡片（躺、立、蹲、游）贴在黑板。

6．教师引导学生从张贴的词语卡片表述全文，从而整体上把握全文，为背诵课文起了铺垫。

//课文处理中，教师要引导学生进行有感情的朗读，以读促悟，进而感受夏天之美。可以适时的使用PPT促进教学，相对于黑板上张贴图片，PPT呈现是否会更加的直接和活泼。

//教学设计方案中没能体现教师对学生的课堂表现的评价，既然是“展示台”，是否要根据学生朗读和写作的表现进行点评呢。

（三）有感情地再读课文、背诵课文。

1．让学生选择自己喜欢的段落有感情的朗读，读的时候可自己配上相关的动作。

2.学生读后可再抽几个学生读一读、演一演。（根据学生的具体情况，适当地运用课件进行辅助、引导。）使他们学的情况及时得到反馈。然后再根据学生的情况再引导学生完成背诵课文。

//课文总结的环节，让学生选择喜欢读的段落进行朗读，是否会显得散乱，可以指名读全文或教师总结读等方式！

（四）拓展阅读

阅读资料城里的短文

 必读篇目：

《荷花塘》  《夏日中午的荷塘》  《荷塘夜色》    《我看到了夏天的小池塘》

 选读篇目：

《夏日早晨的荷塘》   《夏夜的荷塘》   《夏日的荷塘》

（五）想象说话 打写训练

       圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物正在说悄悄话，你能猜猜他们在说些什么吗？

//可以给学生一定的打写支架，辅助学生完成写作。

                      南海小学      刘丽丽

     《荷叶圆圆》是人教版一年级下第四组第14课，本篇课文所在的单元是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。围绕本单元主题，我确定本课教学目标如下：1.认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵”“我”“机”等6个生字，有感情的背诵课文。2. 结合板书以及积极自主地表演理解词句，读懂课文以期达到背诵课文的目的。3. 让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。4、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐，激发学生对夏天、大自然的热爱以及保护大自然的思想感情。5、培养学生的想象能力，表演能力以及语言表达能力。

      结合本课的特点，在教学伊始，我通过和学生做“口型猜字”的游戏复习字词，极大的吸引了孩子们的注意力；在阅读教学过程中通过简笔画、图片和课件帮助学生理解词义，积累词汇，指导学生有感情的朗读，并引导同学们根据板书理解背诵课文；在展示读中，我让学生根据自己的理解加上动作和表情进行角色扮演。

       对于低年级的课堂来说，正确的朗读是学生理解课文最直接最有效的方法，根据本课教学内容，在朗读指导上，我先让学生读懂课文，在读懂的基础上让学生选择自己喜欢的段落小组合作有感情的朗读，最后展示读。在读的策略上采用多种方式让学生“充分读”，通过有意识的指导，既帮助学生理解了课文，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶带给大家的快乐。如果说前面朗读指导的环节比较充分，那么后面的打写训练就不免显得有些局限。首先在打写题目的设计上，我出示的题目过于狭隘：“荷叶周围肯定还有其他小动物正在说悄悄话，你能猜猜他们在说些什么吗？”第一：局限了只能是小动物，不能是别的。同学们的思维没有得到发散。第二：教师没能恰当的搭支架，对于一年级的小学生来说，他们意识的发展还没有达到那样的高度，以致在课堂上“我想说”这个环节时，回答问题的同学没有达到班级人数的一半。换一种方式来说，在拓展读之后，我的引导不到位，假设当初我这样引导：同学们，在资料城里你又了解到又有谁也在和荷叶说悄悄话呢？这样一来，既是对同学们刚才进行拓展阅读的一种检测，也是为下边的打写作铺垫，这时教师在忙不失迭的补充，除了你们说的小虫子、萤火虫以外，那可爱的小白兔、小朋友会不会也在向荷叶说说悄悄话呢，这样一引导，相信孩子们的想象力一定会很充盈。另外在本课动词的使用上，教师虽然有意识的在课件和板书都出示了“立、蹲、游、躺”，但没能抓住言语训练这一环节，进行动词的替换，没能进行有效的对比，如果此时学生弄明白了动词的用法，相信后面的打写同学们能更快更好的进入到情境中去。

       以上是我对本课教后的反思，今后我会在跨越式课题组的引领下，力争上好每一节课。